生本教育理念下的小学语文阅读教学

杨春雷

摘要：随着素质教育和新课标实践的深入，生本教育理念已经深入课堂教学中。生本教育即以促进学生的发展为根本，即在课堂教学中，教师要尊重学生的学习主体地位，要调动学生学习的主观能动性，进而促使学生积极地投入课堂学习中。阅读教学是语文教学的重要组成部分，生本教育理念下的小学语文阅读教学，即引导学生自主阅读课文，自主敢问课文，喜作者之所喜，乐作者之所乐，悲作者之所悲。

关键词：生本教育；小学语文；阅读教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0098-01

Abstract： with the deepening of quality education and new curriculum standard practice， the education concept of shengben has been deeply rooted in classroom teaching.Student-based education is to promote the development of students as a fundamental， namely in the classroom teaching， teachers should respect students' subject status， to mobilize students' subjective initiative learning， thus enabling students to actively in classroom activities.Reading teaching is an important part of Chinese teaching， gave birth to the concept of education in the primary school Chinese reading teaching， which lead students to read the text themselves， independently and the text， or the author of joy， the author of the joy， sad sad author.

Key words： shengben education；Primary language；Reading teaching.

传统的小学语文阅读教学，一般就是教师逐字逐句地将课文内容进行讲解，将作者通过语言文字所表达的思想感情集中呈现给学生，让学生被动地进行消化和吸收。生本教育理念下的小学语文阅读教学，学生要自己去感悟文章的思想主旨，要与文本作者进行深入的沟通和交流，进而全面提升学生的分析能力与阅读理解能力。那么我们教师要如何将生本教育理念融入于小学语文阅读教学之中呢？

1 加强合作与探讨，提升学生的自主学习能力

新課标中倡导自主、合作、探究的学习方式，那么小学语文阅读教学中，教师就要加强对学生合作与探讨能力的培养，通过小组合作学习和交流探讨，让学生充分表达自己的看法，同时还能够倾听其他学生的看法，进而在交流与分享的过程中获得灵感，提升自主学习能力。

例如教学《落花生》，这节课旨在引导学生学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得做人要做有用的人，不做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。小学五年级的学生认知能力有限，课文中一些含义深刻的句子，如“它的果实埋在地理，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心……”这句画是在贬低桃子、石榴、苹果吗？还有课文中出现的“只讲体面”、“有用的人”又指的是什么呢？学生自主理解这些句子的话，会有困难，因此教师可以将班级学生分成若干小组，引导班级学生通过小组讨论的方式来进行句子的感悟和理解。小组讨论中，每个学生都会说出自己对关键句子的理解，不同的学生会有不同的理解，小组学生对多个理解进行分析、对比，进而进行内化与吸收，小组讨论中，每个学生的理解能力都会得到不同程度的提升。

2 翻转课堂，调动学生学习的主观能动性

所谓的翻转课堂，就是将课堂教学翻转过来，就是将知识的学习过程由课堂内转移到课堂内外兼有，在调动学生学习主观能动性的同时，提升学生对文章的自主感悟能力。以《晏子使楚》为例，这是一篇历史故事，文章中的思辨之美能给我们以亲切自然的感觉。课前，我们教师要结合教学内容制作一个微课件，在该微课件中，教师要提出若干个问题，促使学生通过回答问题的方式来感知课文内容。问题一，课文主要讲述了一件什么事？问题二，楚王第一次是怎样侮辱晏子的，晏子又是怎样反击的？晏子的话妙在哪里？问题三，楚王第二次又是怎样侮辱晏子的？晏子是怎样反击的？问题三，关于齐国无人的言论，晏子又是怎样反驳的呢？问题四，关于齐人盗贼的言论，晏子又是怎样反驳的？问题五，从晏子的应对中，你感受到晏子是个怎样的人？等等。教师制作好这个微课件后，要将其发送到班级微信群，或者学校微课平台，要求学生在课前进行下载、观看和学习。课堂上，教师鼓励学生走上讲台，讲述他们对问题的回答情况，通过学生对自主构建知识的展示，教师再进行针对性的补充和引导。翻转课堂下，学生们学习的主观能动性被充分调动起来。

3 情境教学，提升学生的学习效率

情境教学，就是教师结合教学内容，创设相应的教学情境，引导学生在直观、形象的教学情境中展开课文内容的学习。小学语文教材中的课文，无外乎都是一些美的人，美的事，美的物和美的景，情境教学就是引导学生在一定的教学情境中深刻感知这些美的人、事、物和景，与文本作者产生情感上的共鸣。例如教学《草原》，这篇课文旨在引导学生感知草原的美。教学时，我们教师可以通过多媒体课件直观展示草原的美，并通过多媒体课件中的音频功能，让学生欣赏《美丽的草原我的家》这首歌曲。学生们欣赏着动听的音乐，观看着草原的美景，就仿佛自己也置身于那美丽的大草原中，分不清远处的白色到底是白云还是绵羊。在这样的情境氛围下，学生们会带着浓厚的学习兴趣展开课文内容的学习，学习兴趣高涨了，学习效率自然而然也就得到了提升，学生们对草原的美的感受也会更加深刻，这也正是情境教学的意义所在。

总而言之，生本教育理念下的小学语文阅读教学，教师要在了解学生的阅读需求和阅读能力的基础上选择科学合理的教学方式，挖掘学生的潜能，发挥学生的主观能动性，让学生通过自主阅读来分析文章的表达方式与思想内容。同时，无论是小组合作，还是翻转课堂，还是情境教学，教师都要鼓励学生进行积极的发言，让学生在感受构建知识的喜悦时，以更加自信的状态投入到阅读中，进而提升他们的语文素养。

参考文献：

[1]基于生本教育理念的小学语文阅读教学探究[J].刘晓娟.读与写（教育教学刊）.2016（12）.