农村初中数学教学中如何培养学生的综合素质

成谷明

摘要：随着教育体制的改革，在当前的农村初中数学教育工作当中，对其数学教学工作提出了新的教学要求及教学目标。而在当前的农村初中数学教学过程当中，由于受到教学资源，师资及办学条件等多方面因素的影响，进而导致农村初中学生的数学思维受到限制。本次研究就以如何培养农村初中生数学思维和素质培养为主体，展开研究讨论。

关键词：农村；初中；数学；培养；综合素质

引言：随着新的课程要求，在农村初中生的数学教育工作当中，提出了相应的数学教学要求。这对于当前的数学教育工作者来说，则是面临了一个更大的挑战。在农村初中数学教学过程当中，由于受到众多客观因素的限制。进而在教学的过程中就需要教师能够意识到，全面培养学生综合素质的意义，以及对学生进行全面综合素质教育工作，对学生未来的发展所带来的积极作用。

1培养学生综合素质的意义

在人类社会的不断发展过程当中，除了对环境的建设，更注重对人心理素质及生理素质的建设工作。而在农村数学教学过程当中，也应当遵循育人先育德的教学理念。只有加强对学生的道德教育工作，才能在此基础上为国家及社会的发展提供优秀的人才支撑。而这也是学生在日后的生活及发展当中，必不可少的人文素养及道德素质。这就要求相应的农村初中数学教师能够在课堂上结合其教学内容，积极开拓学生思维，帮助学生敢于发问，敢于质疑，在此基础上加强对其美学及抽象性思维的建立工作，从而培养学生健全的人格及素质。

2培养学生综合素质的措施

2.1把课堂还给学生。在农村初中生的数学课堂当中，由于数学本身就是一门思维性的课程，其中包含了许多理论性及抽象性的知识及概念。而这对于大部分学生来说，将会是其学习的难点。正如著名的数学家华罗庚所说，在数学学习的过程当中，更看重的是提出数学问题，而不是解决相应的数学问题。这就对相应的数学教学工作提出了相应的教学要求。例如，在进行三角形对课程教育时，可以联合初中生在小学中所学到的关于三角形的知识。在此基础上进行延伸扩展，以激发学生的学习兴趣。进而使得学生在学习的过程中积极探索，勇于质疑。培养其探索精神及质疑精神，使其敢于发问，敢于质疑。

2.2培养学生的数学思维。在我国当前的教育水平发展过程当中，由于受到地区的限制，进而导致不同地区的教学水平及教学资源，师资等方面都有较大差距。在当前部分农村教学地区，由于其教师整体素质及水平有限，使得在其数学教学过程当中主要是对课本上的知识进行讲解，其自身没有进行相应的扩展思考。使得农村初中数学的教学过程变得枯燥乏味，也让更多的学生数学思维受到限制。使得学生在学习的过程当中对于数学这门学科学习的积极性下降。因而在相應的教学过程当中，则要求其教师能够结合现有的教学资源，根据授课内容进行适当的扩展延伸，使得学生对数学有不一样的看法及理解，进而在学习的过程中增强对数学的学习兴趣。即要求数学教师在教学的过程当中，结合现有的教学资源加强对数学概念，理论及基础知识的讲解。并鼓励学生积极的向课外延伸，培养其相应的数学技能及解题思维。

2.3培养学生的自学能力。在数学教学过程当中，数学不同于其他科目，由于数学的学习过程当中，更多的依靠学生自身理性的理解。而在数学的教学过程当中，仅依靠教师的讲授是远远达不到数学教学目标的。而把数学教学质量过度依靠于授课过程，就是当前农村初中数学教学的主要弊端之一。所以在农村初中数学教学过程当中，为了培养学生的综合素质，最主要的还是加强对学生自主学习能力的培养。给予学生足够的自主思考空间及时间，让学生能够充分的理解老师所讲授的内容，同时在此基础上进行拓展，加强学生的理解记忆。而通过学生对初中数学的自主学习过程，能够有效培养学生的数学思维，同时有利于加强学生的数学能力培养过程，把相应的常识性，简单性的数学问题，让学生通过自学的方式进行消化理解。

2.4培养学生数学美感及空间意识。在农村初中数学教学过程当中要想全面提升学生的综合素质，还要加强初中生对数学美感及数学空间意识的建立工作。这就要求教师在授课的过程中，逐步向学生渗透数学美感，在相应的作图过程当中，逐步加深学生数学对称，旋转，平面空间等多种图像对审美意识。逐步向学生展示数学其秩序，匀称和确性的数学美感。加深学生对数学的空间意识，以此来帮助学生理解数学当中的相关定义定理，同时开拓学生发散性思维。并以此来提升学生的类比，归纳，联想和空间想象力等综合数学能力，从而提升学生的综合素质。

3结束语

总之，在农村初中数学教学过程当中，要想提升学生全面的综合素质，需要教师结合其现有的教学资源，加强对学生思维建立及意识建立工作。进而保证学生能够在数学的学习过程当中，逐步对数学中所蕴含的知识定理产生独特的理解和领悟。在此希望我国农村初中数学教学工作能够越办越好，并能够有效提升学生全面素质教育工作质量。