幕课在化学教学中的运用

李惠群

摘要：化学作为初中教学当中的重要学科之一，具有极强的探究性。所以，在教学过程中需加强学生实践操作以及主动探究意识。在新课程教育改革的教育背景下，化学教师需不断转变教学理念，创新教学模式。而幕课在初中化学教学当中的应用能够更好的顺应教育发展的需求。基于此，本文主要对慕课在化学教学当中的运用进行了简要的分析，以供参考。

关键词：幕课；化学教学；运用

引言：本文主要从慕课应用必要性人手，阐述了如何有效应用慕课具体方法，希望可以为相关学者提供一定的参考。

1慕课在化学教学运用必要性

慕课顾名思义主要为大范围的在线开放课程，其于2012年由美国率先提出，并在世界范围内获得了广泛应用。慕课的应用为传统教学带来了更多的机遇与挑战，促进教育工作者不断深思传统教学模式的弊端，促进教学理念的创新。其中化学作为初中教育当中极为关键的学科之一，具有理论性强，内容抽象等特征，因此，为学生的学习产生的一定的阻碍，为了更好的提升学习化学知识的掌握，增强课堂教学效果需加强慕课模式的应用，能够更好的改善当前化学教学的困境。

2幕课在化学教学中的运用方法探析

2.1通过任务单的形式让学生明确学习任务。慕课作为导学一体教学模式，化学教学过程中教师需为学生制作任务单，让其可以依据任务单完成自主学习。在此过程中，学生遇到困难可让教师提供帮助亦或与同学相互讨论，进而增加师生、生生之间的有效互动。同时，教师需按照学生自身学习状况，科学的设计任务单，做到因材施教，更好的提升学生化学成绩。例如：对“溶液的酸碱性”进行讲解时，教师可设定任务，即利用慕课形式，将教材与资料相互融合从而了解溶液酸碱性，同时可自主完成一下任务：掌握盐酸、硫酸、氢氧化钠理化性质；理解浓硫酸特性；理解氢氧化钙化学性质；掌握酸性氧化物与碱的反应；明确酸、碱性溶液鉴别形式；掌握酸性溶液、碱性溶液PH范围。根据任务单能够为学生学习明确方向，知道学生如何学习，更好的实现教学目标。除此之外，教师对学习方法可进行总结，在观看酸碱溶液，如硫酸镁、氢氧化钠等溶液反应相关微课视频以后，在完成学习任务的前提下，对此堂课程知识点进行总结，从而能够更好的巩固学生所需化学知识，更好的体现学生主体地位，培训学生主观能动性。

2.2利用慕课解决化学教学疑难问题。化学教学过程中一般从初中开始，由于起步比较晚，同时化学知识相对比较抽象，不容易理解，进而造成学生学习过程中出现各种疑难问题，制约着学生学习积极性。为了更好的解决以上问题可通过慕课模式的应用，对化学教学当中的重点难点问题制作成视频，重点解决，从而更好的提升化学知识的掌握与学习积极性。例如：对“化合价的形成”教学的过程中，需透过现象掌握其本质内容，了解元素原子之间结合过程中为什么出现得失电子的状况？而共用电子对怎么形成？。首先，教师先提出问题：“化合价概念？”（由一种元素的一定数目的原子和另一种元素的一定数目的原子相互化合时表现出来的性质就是化合价），并带领学生观看视频。然后教师向学生进行讲解。在此环节，将让以氯化钠为例，阐述化合价的由来。如图1所示，化合形成时，钠原子失去一个电子，因而化合价为+1；氯原子获得一个电子，因此化合价为-1。由此能够可出，化合价数值是主要由该元素一个原子获得亦或失去电子数目而决定。失去电子元素显正价，获得电子元素显负价。

2.3拓展延伸、增强反馈与评价的全面性。慕课模式的应用对于我国传统化学教学而言注入了更多的先进理念，为了更好的提升化学教学质量还需在课堂教学的基础上实现拓展延伸。在此过程中，可通过化学网络学习平台的搭建，为学生提供课后学习的平台，并完成师生之间课下线上互动与交流。在此学习平台当中，教师可上传相关教学资源的拓展内容，亦或是为下堂课的学习提前向学生普及相关背景知识，从而更好的提升课堂教学效果。于此同时，教师可与学习具体学习状况相融合，有针对性的为学生提供教学资源的补充，从而在提高学生化学知识的同时，能够更好的培训学生是学科素养。除此之外，在平台当中设置评价考核体系，学生将教师的化学测试下载下来，独立完成，并利用平台回传到教师，从而能够更好的掌握学习状况，并给予有效的指导与调整，从而更好的提升学生的综合素质。

结束语：综上所述，幕课的应用改变了传统教学模式，在化学教学过程中利用幕课的教学理念，設计适合本校学生教学方法，真正的实现反转课堂，培养学习主动学习以及探究意识，并有针对性的解决疑难问题，结合课后评价更好的提升学生的化学课堂教学质量。