浅谈多样化的小学语文课堂的构建

欧阳琴灵

摘要：新课程标准的提出开创了小学语文教学的新局面，摒弃了传统教学理念下，小学语文教学的弊端，迎来了多样化的小学语文课堂教学模式。传统教育观念在我国根深蒂固，小学语文教学理念和教学方式深受影响，因此新课程标准下如何创建多样化的语文课堂，促进小学语文教学质量的提升成为目前语文教学的主要任务。本文从传统教育理念下小学语文教学弊端出发，阐述了构建多样化小学语文课堂教学的策略。

关键词：小学语文;课堂教学;多样化;策略

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0296-02

Abstract： the new curriculum standard has created a new situation of primary school Chinese teaching， abandoned the traditional teaching concept， the disadvantages of primary school Chinese teaching， ushered in a variety of primary school Chinese classroom teaching mode.Traditional education concept is deeply rooted in China， and the concept and teaching mode of primary Chinese teaching are deeply affected. Therefore， how to create diversified Chinese classes under the new curriculum standards and promote the improvement of the quality of primary Chinese teaching have become the main tasks of Chinese teaching at present.Starting from the disadvantages of Chinese teaching in primary schools under the traditional education concept， this paper expounds the strategies of building diversified Chinese classroom teaching in primary schools.

Key words： primary school Chinese;Classroom teaching;Diversification;strategy

前言：語文作为小学教学中非常重要的一门学科，其教学内容也是十分丰富的。多样化的小学语文课堂的构建一方面有利于提高学生的学习兴趣和积极性，另一方面也有利于促进小学语文教学有效性的提升。小学语文教学过程中教师要关注教学的多样化，结合小学生的学习特征，将语文课堂变得丰富多彩。

1 传统教育理念下小学语文教学弊端

首先，传统应试教育理念下，小学语文课堂教学比较偏向于基础知识的讲解和传授，在语文教学的过程中也没有针对性地培养学生的学习能力;因此出现了“重知识，轻能力”的教学局面，学生的基础知识虽然掌握的比较到位，但是应用能力却有所欠缺。其次，传统教育教学理念下，教师构建的语文课堂模式比较单一，如“教师讲，学生听;教师出题，学生练习。”等形式。一般都是教师处于教学的主导地位上，学生并没有在学习的过程中发挥自己的主观能动性，因此学生学习语文的兴趣和积极性都比较差。

从上述几方面的因素来讲，在新课程标准的指引下，我们要想构建多样化的小学语文课堂，就要想方设法的创设轻松和谐的语文教学环境，促进多样化的语文课堂教学模式的形成。

2 浅谈多样化小学语文课堂的构建策略

2.1更新教学理念，建立生本课堂。小学语文新课程标准是以提升学生的语文素养为最根本的语文教学目标，这就要求在语文教学过程中，教师首先要正确把握语文学科的特点;同时重视学生在语文学习中的主体地位，提倡自主、合作、探究式的教学模式在小学语文教学中的应用，逐渐建立起高效的、多样化的、具有活力的小学语文课堂。

小学语文课程的教学目标从知识与能力、过程与方法以及情感态度等方面进行了详细的规划，每一项教学目标都与学生的主体性有着直接的关系，教师在教学过程中要注重改善传统语文教学理念下目标单一化的弊端，从多方面考虑语文教学目标的设定，为构建多样化的小学语文课堂奠定坚实的基础。

2.2创新教学模式，培养学生良好学习习惯。小学语文教学模式多种多样，在选择科学合理的教学方式和教学手段的过程中，教师首先要考虑的是现阶段语文教学的目标;然后结合不同年级段学生的语文基础知识水平，选取恰当的教学方式;在尊重学生学习主体性的前提下，还能够进一步的培养学生良好的学习习惯，为学生将来的语文学习奠定坚实的基础。

以小学五、六年级语文教材教学为例，人教版五年级下册第五组教学内容为例，这一组教学内容包含的是名著节选，像《猴王出世》、《草船借箭》等。作为教师我们可以从教学内容的特征入手，选取合理的教学策略，如在课程开始之前，我们可以先让学生先观看一些相关的视频和动画，通过视觉和听觉的激发调动学生参加语文课堂活动的兴趣;学生兴趣调动之后，教师在采用针对性地教学策略就能够进行良好的语文教学内容的安排。

如采用小组合作、故事教学、角色扮演等多样化的教学策略对语文教学内容进行针对性地分析和研究，让学生能够理解、分析、运用语文知识，并且养成自主、合作、探究式的学习习惯。小学五六年级的学生本身的识字能力和理解能力都有了很大的提升，因此在自主、合作、探究的学习过程中不仅能够集思广益，找出问题的解决策略，同时也提高了语文学习的效率。更重要的一点是通过探究式的学习让学生认识到自己在语文教学活动中的重要作用，便于学生更加积极主动的融入到语文教学活动中，有利于促进学生语文综合学习能力的提升。

2.3丰富语文活动，提升学生实践能力。除了进行多样化的语文课堂教学之外，教师还要有针对性地进行语文教学活动的安排，丰富学生的课余生活，保证学生能够在课堂学习、课余时间都能够接触到语文知识。如教师可以借助中国的一些传统节日，像重阳节、端午节、中秋节等等，开展一些传统文化知识汇演，让学生能够在了解我国丰富的传统文化的过程中，还能够积累更多的语文知识，为将来的语文写作和阅读奠定扎实的基础。

同时教师还可以以此为契机，开展感想分享活动，让学生们分享参加活动之后的感想，或是语言表达或是书面表达。总之要让学生充分的表达出自己内心的想法，这样才能够达到语文综合实践活动开展的目的，才能够在学习语文知识的同时，提高学生的实践能力，促进小学生语文综合素养的提高。

3 结论

综上所示，多样化的小学语文课堂的构建是一项综合型的长远的教学任务。作为小学语文教师需要正确的看待语文课堂中存在的问题，针对性地进行分析，采用科学合理的教学策略和教学手段，激发学生的学习欲望，养成良好的学习习惯;同时还要开展丰富的语文综合实践活动，促进学生语文实践能力的提升，多方面共同努力促进学生语文综合素养的提高。

参考文献：

[1]布沙热木·阿布拉.小学语文教学中须增强课堂教学的多样化[J].赤子（上中旬），2015.

[2]李红梅.浅谈小学语文多样化教学方式[J].科技创新导报，2015.