赏识教育在初中语文学困生转化中的运用研究

罗霄杰

摘要：初中语文是初中阶段的重点科目。在目前的初中语文教学中，由于受到多种因素的影响，课堂教学的现状并不乐观，出现了很多的学困生。针对这种情况，教师应该在教学观念和教学方法上进行创新，对学生进行赏识教育，从而实现学困生的转化。本文针对如何在初中语文教学中进行赏识教育，从而促进学困生的转化提出了几点策略。

关键词：赏识教育;初中语文;学困生;转化

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0294-01

Abstract： junior middle school Chinese is the key subject in junior middle school. In the current junior middle school Chinese teaching， due to the impact of various factors， the status quo of classroom teaching is not optimistic， there are a lot of students with learning difficulties. In view of this situation， teachers should make innovations in teaching concepts and methods and appreciate students education， so as to realize the transformation of students with learning difficulties. This article aims at how to appreciate education in junior middle school Chinese teaching， thus promotes the transformation of students with learning difficulties to put forward several strategies.

Key words： recognition education; recognition Junior middle school Chinese; Poor student; conversion

前言：在新课改不断深化的背景下，初中语文教学不但要向学生传授基本的语文知识，同时还要培养学生的学习能力，促进学生语文综合素养的提升。由于受到应试教育的长期影响，很多教师对学生的考试成绩给予了过多的关注。很多学习基础薄弱的学生会逐渐失去学习的自信，转变为学困生。针对这种情况，教师应该在教学时对学生进行赏识教育，从而实现学困生的成功转化。

1 赏识学生的学习进步

学生都渴望得到教师的赏识，针对学生的这种心理，教师应该在学生取得学习上的进步时对学生进行积极肯定的评价，使他们感受到教师对自己的关爱，在内心获得一种成绩感和满足感，从而增强学习的自信，提升学习的主动性。学生的考试成绩是学生学习进步的直接体现，为了保护学生的自尊心，教师应该对学生的考试成绩给予纵向的评价，用量化数据来促进学生不断的进步。教师应该对学生在每一轮考试中的成绩进行认真的记录，并且将每个学生的成绩用折线图的形式表示出来，使学生对自己成绩的变化有更加直观的认识。在发现学生取得进步以后，教师要及时的对学生进行表扬，对学生的努力和付出给予肯定。另外，教师在评价学生时除了要关注学生的考试成绩之外，还要关注学生在课堂上的参与情况、学习的态度等，对学生的表现给予综合性的评价。同时，教师还要把握好对学生赏识的力度和时机，从而收到良好的效果。

2 赏识学生的道德情感

在初中语文教学中，教师除了向学生传授基本的语文知识以外，还可以向学生渗透一些正确的价值观和做人的道理，促进学生思想品德的发展。因此，在初中语文教学中，教师不但要在智力发育方面赏识学生，还应该在道德情感方面赏识学生。在新课程背景下确立了三位一体的教学目标，其中，情感态度与价值观目标是非常重要的教学目标，要求教师在教学时应该关注学生情感的发展，引导学生形成正确的价值观。学困生可能在学习成绩方面不太理想，但是他们可能在其他的方面比较出众，教师应该善于发现学生身上的闪光点，当发现学生在道德情感上表现出优秀的品质时对学生进行表扬。比如，在学习《叶圣陶先生二三事》这一课时，教师需要教授学生许多的生字生词，教师可以将学生分成小组，让学生采用开火车的方式一个接一个的朗读生词，并找同学用其中的两个生词造句。这样的方式可以调动不同层次学生的积极性，让大家主动去探究生词的读音和用法，在轻松的氛围下学习了知识而且也锻炼了学生思考探究的能力。在使用这种教学方法时，有一名学生有十分优异的表现，他不仅为小组成员的学习任务进行了明确的分工，使小组成员都积极的参与到小组合作中，而且他还鼓励小组内的其他学生，使他们的参与热情也高涨起来。对于这种情况，教师应该给予这名学生表扬，并且鼓励其他学生学习他乐于助人的精神。

3 赏识学生的质疑意识

每个学生的学习水平、性格特点、成长经历以及家庭环境方面都存在着一定的个体差异性，学生的成长经历对学生的智力发育有着非常重要的影响。在以往的初中语文教学中，教师在课堂上处于绝对的领导地位，学生即使有疑问也不敢提出来。有的教师认为学生对自己的教学提出疑问是在挑战自己的权威，对学生的态度非常不好，教师的这种处理方式不利于对学生质疑意识和创新意识的培养。在初中语文课堂中，教师应该鼓励学生勇敢的表达观点，鼓励学生从不同的角度去思考问题、分析问题，培养学生的质疑能力。为了对学生的质疑意识进行保护，教师要赏识学生提出来的比较有思考价值的观点，培养学生提出问题的能力，将学生的学习潜能挖掘出来，从而有效的培养学生的创新意识和创新能力。比如，在学习《愚公移山》这篇课文时，教师先带领学生认真的朗读文章，疏通文章大意，然后带领学生分析文章的内容。在对愚公的精神进行肯定以后，教师可以对学生的逆向思维进行引导，教师可以提出问题：愚公移山不如搬家，但为什么还要移山呢？让学生进行讨论。教师可以组织学生就“愚公应该移山还是搬家”进行一场辩论赛，让学生有理有据的表达自己的观点。学生在质疑之后对愚公精神会有更加深刻的领悟，同时也培养了學生的创新思维。

结论：总而言之，在初中语文教学中，教师要合理的对学生进行赏识教育，赏识学生在学习上的进步，赏识学生的道德情感，赏识学生的质疑意识，充分挖掘学生的学习潜能，促进学生个性的发展，使学困生学会正确的学习方法，养成良好的学习习惯，提升自己的学习水平，从而实现学困生的合理转化。

参考文献：

[1]初中语文教育模式改革浅论[J]. 张永军.学周刊. 2013（19）

[2]对当前初中语文应试教育与素质教育的反思[J]. 王丽云.科技信息. 2013（17）

[3]初中语文创新教育[J]. 赵彦丽.教育教学论坛. 2013（22）