思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用

于秀玲

摘要：伴随着新课改的逐步深化，越来越多新型的教学形式、工具在课堂教学中得到了大范围的应用，而思维导图就是其中的一种，其在课堂中的应用，可以将知识点以层层递进、层次分明的形式展现出来，是教师在教学活动中的理想选择之一。因此，身为一名小学教师，在语文教学中，也可以将该工具应用到阅读教学中，使学生更好的理清文本内容、这对于学生理解能力、阅读能力的提升将有着非常重要的价值。基于此，本文将对思维导图的实践应用加以分析，希望对教师教育工作的展开发挥借鉴价值。

关键词：思维导图;小学;高年级语文;阅读教学;应用

中图分类号：G623.23   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0282-01

Abstract： with the gradual deepening of the new curriculum reform， more and more new teaching forms and tools have been widely used in classroom teaching， and the thought guide map is one of them， and its application in the classroom. It is one of the ideal choices of teachers in teaching activities that knowledge points can be displayed in a progressive and hierarchical form. Therefore， as a primary school teacher， this tool can also be applied to reading teaching， so that students can better clarify the text content， which will be very important for students 'understanding ability and reading ability. value. Based on this， this paper will analyze the practical application of the thought guide map， hoping to give a reference to the development of teacher education work.

Key words： mind map; Primary schools; Upper languages; Reading teaching; application

前言：思維导图是小学语文教师在日程的教学中广泛应用的一种新颖的教学模式，是一种心理图或者是大脑图，思维导图的一个主要特点就是能使学生在语文学习中逐渐形成发散性的语文思维，会在小学语文阅读教学中不断的提升小学生的阅读兴趣，促进小学生阅读能力的不断提升，同时教师在语文阅读教学中应用思维导图会使学生在思想上和脑力上都得到不断的开发，会对提升小学语文阅读课堂的教学效率产生重要的积极影响。

1 利用思维导图加深小学生对阅读文章的感悟

在如今学校的语文教学中，由于阅读方向的不断改革，教师在教学的过程中往往会采用将本单元内的语文知识进行重组让小学生进行阅读学习。所以，在学生阅读的过程中要求学生一定要具备整体把握阅读文章的能力，能够对整组的文章进行宏观上把控，也是要求学生逐步的提升自己的预习能力，这时候教师就可以应用思维导图，让学生能够从整体上感知阅读的内容，为学生阅读能力的提升奠定基础[1]。

例如：在进行人教版小学语文课文《秦兵马俑》的教学过程中，教师就可以在课堂之中应用思维导图，让学生初步的了解文章中的脉络，帮助学生初步的梳理本节课的教学重点，之后在教学方式上引导小学生进行有效的预习，应用思维导图提升小学生对文章内容的感知，提升小学生阅读的有效性。

2 利用思维导图加深小学生对阅读文章的理解

小学语文教师可以在教学的过程中，应用思维导图加深学生对阅读文章的理解，让学生能够从总体上把握文章理解文章。同时要求小学语文教师做到的就是根据学生对文章实际的理解能力适当的调整文章中的内容，教师在黑板上利用思维导图为学生绘制出文章的主要思想脉络图，让学生能够清晰的了解文章的层次，使学生的语文阅读思维在这之中得到不断的提升[2]。

例如：在进行人教版小学语文课文《为中华的崛起而读书》的教学过程中，

教师就可以根据文章中的主要内容为学生绘制一张思维导图，让学生通过思维导图能够清楚文章的主要思想脉络，加深学生对文章内容的理解。同时教师也可以引导学生自己根据文章的内容绘制思维导图，教师让学生自行绘制思维导图会使学生的语文思维得到扩展，从何能够更加深层次的理解文章，还可以提升学生在语文中的自主学习能力。

3 利用思维导图帮助学生理解文章中的重点

教师在小学语文阅读教学中应用思维导图，会使小学生能够清晰明确的掌握文章中的重点，小学生在语文学习中进行有针对性的阅读，就会使学生的阅读效率得到不断的提升。思维导图能够准确地凸显出语文阅读文章中的重点内容，让小学生在阅读之中能够做到心中有数，有效的提升了小学生在语文课堂中的阅读质量[3]。

例如：在进行人教版小学语文课文《两个铁球同时着地》的教学过程中，本节课的阅读重点就是两个铁球，它是文章中的中心内容。教师可以应用思维导图把文章中的关键点在黑板上或者是多媒体上向学生展示，在学生了解文章中的重点内容以后，就要引导小学生对文章展开激烈的讨论，让小学生对铁球落的时间进行积极的讨论，这样就会使小学生在了解到文章中重点的前提下，加深对文章中内容的印象，同时根据思维导图中的重点引导学生展开激烈的讨论，也会使学生的语文思维逐渐的得到活跃，提升小学生的语文综合素养。

结语：综上所述，小学语文教师将思维导图应用在语文阅读教学中，会在很大程度上激发出学生参与语文阅读的兴趣，同时能在阅读教学的过程中帮助学生形成严谨的思维模式，使学生不断的加深对阅读文章内容的理解，强化学生对阅读文章内容的记忆，让学生在日常的语文阅读学习中形成完整的思想结构。此外，思维导图在语文阅读学习中的应用，也使学生在语文阅读学习中的主体地位得到了明显的提升，促进了学生在语文阅读中的全面发展。

参考文献：

[1]张婧祎.小学语文高年级“作文先导式”教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2016（31）：117+160.

[2]赵大霞.小学高年级语文教学中学生语文素质的培养策略[J].华夏教师，2016（24）：15-16.

[3]张淑清.浅谈语文教学中融入心理健康教育的优势与策略[J].学周刊，2015（26）：41-42.