对小学语文教学中“以读促写,读写结合”的研究

李娜

摘要：阅读是学生进行写作的根基，是对知识内化的吸收，作文是学生对语言的运用，是对知识外显的表达。教师要明白阅读和写作的关系，找准机会对学生进行读写训练，让学生将语文知识掌握到实处，才能提升学生的语文读写能力。本文对小学语文读写教学的现状和问题进行了剖析，提出了几点小学语文读写结合的策略。

关键词：小学语文;语文教学;读写结合

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0275-01

Abstract： reading is the foundation of students' writing， the absorption of knowledge internalization， the application of language and the explicit expression of knowledge. Teachers should understand the relationship between reading and writing， and find the right opportunity to train students in reading and writing， so that students can grasp the Chinese knowledge to the actual situation， so as to improve students' Chinese reading and writing ability. This paper analyzes the current situation and problems of Chinese reading and writing teaching in primary schools， and puts forward several strategies for the combination of Chinese reading and writing in primary schools.

Key words：primary school Chinese;Language teaching;Reading and writing combination

前言：小學生的写作教学要想取得良好的教学成效，就必须与阅读教学同时展开。教师要有目的的指引学生在大量的阅读中积累写作的素材，指导学生能够从阅读的学习中学会写作的结构和知识框架，然后通过写作练习将阅读积累进行实践，使学生的阅读与写作的能力都得到提升，但是现在的小学课堂中阅读与写作往往是分开的，这就需要教师对这方面的教学进行研讨。

1 小学语文读写教学的现状和问题

1.1阅读品质有待提高。现在的小学语文教学鼓励学生阅读，所以小学生的阅读量基本是能达到标准的，但是阅读的品质就需要有所提高。如今市面上的书籍很多都是经过了改编，只将中心情节保留，修饰类的词句都有删减，如果小学生选用这种书籍阅读，会对学生学习作者表达技巧方面有所制约。所以教师要对学生进行指引和帮助，要挑选表达方式和内容都正确的读物。使学生语文能力提高的同时，拥有正确的人生价值观[1]。

1.2写作能力有待提高。小学高年级的学生正处于小学到初中的过渡时期，如果仅仅只是拥有简单的叙事能力已经不能满足学生的需求。但是现实是很多的学生就停在这个写作水准上，学生的写作素材积累的较少，写作的技能不足，写作的思维不能放开，存在一定的局限。所以这时的小学生应该进行写作技巧方面的训练，多接触记叙文以外的文体类型来练习。

1.3阅读与写作教育分离。不少的教师认为阅读和写作是没有关联的两件事，完全将阅读和写作分开讲授，将阅读与写作互相配合，互相辅助的关系忽视，不能有效的将两者结合起来彼此促进，共同发展。教师要鼓励学生多阅读，为自己写作积累素材并学习他人写作经验，要求学生进行写作练习，帮助学生形成良好的思维能力，更深入的理解文章内涵。

2 小学语文读写结合教学的策略

2.1以读促写，以写促读。以读促写的意思是要进行大量的阅读，联系对照。大量阅读不仅仅是要多读，读的文章多，而且读的遍数也要多。教师要求学生阅读优秀作品的目的是让学生理解文章的内容，学习作者观察，分析和表达的方法。学生通过大量的阅读，就会明白如何去选择题材，怎样确定中心和组织语言等等这些写作技巧，为学生的写作打下了牢固的根基。以写引读是要求学生进行实际的写作训练，在写作练习中，学生会发现自己的阅读还不够，积累也不足，这时教师就可以将相关的文章为学生进行推荐。由此让写为读引路，不断提高学生的观察和分析能力[2]。

2.2挖掘教材，在阅读中思考和创作。小学语文教材是经过精心挑选出来的，有着典型和代表的性质，所以，教师要充分挖掘小学教材中的内容。在读写结合的教学中，教师要在深入领悟教材的基础上，挖掘教材的内容与思想，指引学生朗读课文，有些较优秀作品，甚至要背诵，让学习在深入的阅读中学会思考并能进行创作。如《穷人》一课中教师可以让学生在反复阅读课文后，指引学生进行思考和创作。学生在学习时能够感受到桑娜与渔夫的勤劳和善良，知道了他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，他们虽然物质上是贫穷的，但是精神上是非常富足的。教师可以让学生感受过桑娜和渔夫的精神后，对故事进行续写，渔人一家收养了这两个孩子后，他们的生活将会有怎样的变化呢？他们将怎样生活下去呢？让学生进行合理的想象来将故事续写。

2.3加强课外阅读，积累写作素材。学生能通过大量的阅读积累写作的知识与素材，而写作要有充足的阅读作为根基。所以不管讲授阅读教学还是写作教学，在教学时都要读写结合，才能达到好的教学成效。教师在进行读写教学时，虽然要注重课本内容，但是不能将学生限制在教材课本上，要让学生主动去发现优秀的课外文章，丰富学生的阅读量，拓宽他们的知识面。为学生写作积累素材，使其在写作时做到信手拈来[3]。

2.4强化读写结合，鼓励多种方式写作。教师强化学生的读写结合，可以鼓励学生在阅读的基础上进行仿写，缩写和随笔写作。仿写是让学生模仿范文的结构和表达等，以相同或是相近的题材写作，它锻炼的是学生的语言表达能力和结构组织能力。缩写是要求学生按照文章的中心思想，用自己的语言对文章进行压缩，以简单的篇幅完整的呈现作者的意思。随笔写作是教师在课堂中随意提出一个话题，让学生随意的进行写作练习，这种方法锻炼的是学生创新与应变的能力。

结论：教师在小学语文课堂中采用大量的阅读帮助学生奠定写作的基础，通过对课文的深入学习，让学生学会在阅读中思考与创作。学生的学习不仅限于学校的课本上，还要加强对课外读物的延伸，为他们积累丰富的写作素材。教师要强化学生的读写结合，对学生采取鼓励的态度，激励他们对文章进行缩写，仿写和随笔写作。教师采用读写结合的方式全面提升小学生的语文能力，让小学语文的读写教学质量得以提升。

参考文献：

[1]梅艳.“创意读写”在小学语文教学中的策略探究[J].语文教学通讯，2015（30）：63-64.

[2]王桂芹.读写交融在小学语文教学中的建构策略[J].现代中小学教育，2016，34（08）：22-24.