浅谈高中英语读后续写微技能教学实践

翁佩玉

摘要：在高中阶段的英语教学中，读后续写被认为能有效激发学生学习的好奇心，同时还能引导学生积极的进行思考，缩短学生与文章作者之间的距离，帮助学生在学习中从文章作者的角度理解文章中的具体内容，体验文章作者在写作过程中的思路，同时还能促使学生模仿文章作者的语言风格，高中阶段学生在学习过程中英语文本的输入效果。笔者以此为出发点，详细分析了高中阶段的英语读后续写微技能教学实践。

关键词：读后续写;微技能;教学实践

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0273-01

Abstract： in high school English teaching， the reflection phase is considered can effectively inspire the students' curiosity， learning at the same time also can guide students to active thinking， shorten the distance between the students and the author， to help students in learning from the perspective of the author to understand the specific content in the article， the authors experience in the writing process of the thinking， at the same time also can cause students to imitate the author's language style， high school students in the process of learning English text input.Taking this as the starting point， the author analyzes in detail the teaching practice of micro-skills of English reading and writing in senior high school.

Key words：continue after reading;Micro skills;Teaching practice

读后续写是结合英语阅读理解进行写作练习的一种教学方法，也是提高高中阶段学生英语学习效率的一种重要方法。读后续写能促使高中阶段学生加深对英语文章的理解与产出，并将两者紧密的结合在一起，使学生对英语语言的模仿性创造性得到质的提升。因此在高中阶段的英语教学中，读后续写微技能的教学实践将发挥非常重要的作用。

1 围绕文章主题展开想象，提高学生的作者意识

围绕文章主题展开想象，就是利用文章中相应的标题或者是文章中相应的插图等标记，让学生在学习的过程中展开想象，同时促使学生推测文章作者创作文章内容的全过程。在教学的过程中，让学生通过这样的预测想象，缩短学生与文章作者之间的距离。例如：对《A Sad Love Story》堂课程开展教学活动时，文章中的逼着让学生们回答出以下几项问题：Q1：What do expect to read according to the title and the picture in the text on page 7？;Q2：who can tell us the story of Niulang and Zhinv？之后再要求学生们详细讲述牛郎和织女之间的故事，因为这是一个为大家所熟知的故事，不是不需要细致的阅读文章，学生们都能大致了解这个故事所讲述的内容，提问第二个问题的目的就是要充分激发高中阶段学生的参与学习的主动性和积极性，达到学生们积极举手回答问题的目的，之后再让学生们参与到文章的阅读学习中。

2 对题目进行详细分析，培养学生缜密的逻辑思维

学生对文章内容展开阅读时，要对文章的内容展开设想和构思，之后再详细了解文章作者所写的内容，这个过程属于一个让学生所构思的思想与文章作者思想相互印证的过程。然后再对文章进行比较、分析的过程中，高中阶段学生能够逐步养成运用英语思维开展协作学习活动良好学习习惯。例如：学生们讲述了牛郎和织女之间的故事之后，再让学生们回答"Read paragraph 1 to see what is the story about？"等问题，学生在对故事进行了详细的阅读之后，对于文章的思路已经具有了清晰的认识，文章的故事情节并不复杂，其中此文章中的生词并不多，此文章中的具体内容并不是教学的重点，而教学的重点是教导学生们学会写作，这才是此篇文章的教学重点，因此在教学的过程中，一定要抓住教学重点，让学生们对文章题目进行详细分析，培养高中阶段学生缜密的逻辑思维，两人达到良好的教学效果。

3 提升学生的语言欣赏能力，提高学生的综合表达能力

学生在学习过程中产生的所有思想和观点，最终都要落实到英语语言的表达上，在表达的过程中运用正确、合理的英语词汇表达是书面表达中最基本的要求。那就需要老师在教学实践的过程中，引导学生们学习不同题材、不同形式的英语文本，让高中阶段学生们学会欣赏文章中的语言，同时让学生们学会运用自己所学的知识，以此来提高初中阶段学生的读后续写微技能。例如：在此篇阅读文章中包含了很多表达"sad"的英语句子，因此可以让学生们在学习的过程中，找出其中包含"sad"的英语句子，让学生们共同进行欣赏。如，"he felt and thinking that Hu Jin may not forgive him";"A sad Chinese story about the lost love"等。然后让学生们思考其中的哪些英语词汇是表达悲伤的，以此来为高中阶段学生的后续写作做相应的铺垫工作，使高中阶段学生在以后的学习过程中，再遇到此类英语词汇，学习或应用起来也能够得心应手。

综上所述，高中阶段的读后续写微技能的运用，增设高中阶段学生有效的理解英语原文，同时还能提高高中阶段学生对英语原文知识的运用和理解，提高高中阶段学生对英语原文的后续创作。因此在高中阶段的英语教学实践中，培养高中阶段学生良好的读后续写微技能，使高中阶段学生的英语学习能力和理解能力都能够得到有效的提升。

参考文献：

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[3] 陈小琴.读后续写提升高中英语教学质量[J].海外英语，2017（14）：39-40.

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