浅析小学语文阅读教学中的审美构建

段星星

摘要：小学语文教材中所包含的内容是十分丰富的，其中蕴含着较多的美育因素，这些都是培养学生审美情趣、审美能力的可用素材。因此，在教学实践中，教师也应意识到这一点，巧妙的挖掘出这些因素，致力于学生的审美构建，使学生在语文阅读中获得更多，将学科价值全方位的展现出来。基于此，本文将以此为话题，对审美构建的策略、路径进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：小学语文;阅读教学;审美构建;策略研究

中图分类号：G623.23   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0265-01

Abstract： the elementary school language teaching material contained in the content is very rich， which contains a more aesthetic factors， these are to cultivate students' aesthetic temperament and interest， aesthetic ability of the available material. So， in the practice of teaching， teachers should also be aware of this， clever dig up these factors， committed to the student's aesthetic construct， so that the students get more in the Chinese reading， the disciplinary value comprehensive display. Based on this， this article will be the topic， the study of the strategy， approach to construct the aesthetic， hope to play against relevant work of reference value.

Key words：primary school language;Reading teaching;Aesthetic building;Strategy research

前言：小学生由于受到了年龄的局限性，其的思想尚未成熟，在进行语文阅读时很难深刻的理解文章内涵、魅力等，使其的阅读效果、质量大打折扣。因此，针对于这一情况，语文教师在阅读教学中，就应巧妙的抓住教材中的美育因素，进行审美构建等，切实的提高学生的阅读兴趣、阅读水平，以在增强教学实效性的同时，为学生后续的深入性阅读打下坚实基础。

1 挖掘教材因素，进行审美构建

在小学人教版的语文教材中，蕴含着十分丰富的美学特征，这些都是教师培养学生审美情趣的可用素材，是培养工作中重要的切入点[1]。因此，在教学实践中，教师也应充分的发挥出自身的作用，巧妙的利用教材中的美育因素，进行审美构建等，将学科价值展现出来，促使学生得到更多更好的进步、提升。

例如，在讲解《火烧云》一课的过程中，由云形成了“马”，并由小变大、姿势各异，有站着的、有跪着的，最后的脖子变长、尾巴消失、四肢伸展、逐渐消失等。因此，在教学中，教师也可以让学生将目光放置在“马”的动感姿态上，使学生深刻的感受到火烧云所具有的变幻之美，真正的实现审美构建，将教材中的美育因素最大化的彰显出来。

2 创设教学情境，进行审美构建

语文教师在开展阅读教学的过程中，情境创设是非常有效的一个手段，其的引入可以大大的增强课堂的感染力，在对学生进行审美构建这一方面有着不可代替的优势。因此，在教学实践中，教师也应认知到这一点，使构建效果达到最佳，达到提高学生审美情趣、审美能力的最终目的。

例如，在讲解“日月潭”一课的过程中，作者在文章中通过形象、生动的笔触，将日月潭所独有的美丽风光展现的淋漓尽致。因此，在教学中，教师也引导学生一边阅读，一边尝试着将日月潭的美丽景致画下来，从而通过这样的方法来锻炼学生的想象能力、联想能力，真正的实现审美构建，将日月潭的景致生动、真实的展现出来。

3 结合现代技术，进行审美构建

与传统的教学手段相比，现代技术具有着较强的直观性、生动性，可以使课堂资源变得生动、形象，是教师在教育教学中的理想选择之一[2]。因此，在阅读教学中，语文教师也可以通过现代技术的引入来实现审美构建，带给学生一种入情入境的感觉，进一步的增强课堂的感染力等，使最终教学达到一个事半功倍的效果。

例如，在讲解《桂林山水》一课的过程中，教师就可以借助多媒体这一技术的引入来实现审美构建，促使学生审美能力、情趣的提升。比如，教师可以一边以动态视频的方式展现桂林山水的美丽景致，一边播放男中音深沉的课文朗读等，让学生放下手中的事情静静感受，使其入情入境，这对于其的审美构建将有着非常重大的意义;而在这之后，教师也可以进行引导：“通过刚才的视频观看，你有着怎样的感受呢？”“你觉得桂林山、漓江水各自有着怎样的特点呢？”让学生尝试着阐述，以在进行审美构建的同时，也为其后续的语文阅读打下基础，达到一个事半功倍的效果。

4 善用教学语言，进行审美构建

语文教师在开展阅读教学的过程中，在进行审美构建时，教学语言也是非常重要的一个因素，生动、优美的语言可以将学生更好的带入到课文情景中去，并对学生的感知、情感、思维起到调动作用，是教师在教育教学中应关注的一个要点。

例如，在讲解《燕子》这篇文章的过程中，全文的语言生动形象、十分优美，诗情画意的感觉非常浓郁。因此，在课堂教学中，教师就可以充分的发挥出自身的作用，运用一些绘声绘色的语言，来对文章内容加以描述，从而使学生在倾听的过程中更好的感知到语言美、文字美，使得审美构建的效果达到最佳。

5 实行拓展阅读，进行审美构建

在進行审美构建的过程中，教师也可以引入拓展阅读这一形式，以此来突破课堂的局限性，使学生在课堂教学中获得更多[3]。

例如，在讲解《一个中国孩子的呼声》一课的过程中，本篇文章主要传达的就是制止战争、呼吁和平的理念。因此，在教学中，教师也可以适当的引入《地球的呻吟》等文章，以在帮助学生理解文章内涵的同时，使其沉浸在相应的课堂氛围中，深化其的情感体验，使审美构建得到真正的实现。

综上所述，语文教师在开展阅读教学的过程中，致力于学生的审美构建是非常必要的。在此模式下，不仅可以促使学生审美情趣、审美能力的提升，使学生本身获取到更加多元化的发展，也能进一步的深化学生对阅读内容的理解、记忆程度等，达到一举数得的效果。由于本人的经验有限，导致本文还存在着一定的不足，希望在后续中得到完善，力求将借鉴效用发挥到最大。

参考文献：

[1]万增明.谈在小学语文阅读教学中构建审美价值[J].学周刊，2017（17）：17-18.

[2]高为芳.略谈信息技术背景下小学语文阅读教学的审美构建[J].电脑迷，2016（11）：40.

[3]吕元成.小学语文阅读教学的审美构建[J].读与写（教育教学刊），2016，9（08）：189.