分析小学语文教学中对学生的审美教育

肖传云

摘要：对学生审美能力的培养要从小学开始，教师要结合小学语文的教学特点，突出审美教育的作用，注重学生对语言文字审美能力的提升，学生具备了一定的审美能力也有助于语文的学习。本文分析了当前小学语文教学审美教育的现状，并提出了一些策略。

关键词：小学语文;审美教育;审美修养

中图分类号：G623.23   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0264-02

Abstract： The cultivation of students'aesthetic ability should start from primary school. Teachers should combine the teaching characteristics of primary school Chinese， highlight the role of aesthetic education， and pay attention to the improvement of students' aesthetic ability of language and characters. This paper analyzes the current situation of aesthetic education in primary school Chinese teaching， and puts forward some strategies.

Key words：primary school language;aesthetic education;aesthetic cultivation

引言：语文教学不仅要使学生具备语言文字的应用能力，还要注意提升学生的审美能力。许多文学作品具有很强的艺术性，学生具备了审美能力，就可以更加深入地理解语言文字具有的艺术特征。因此，对学生审美能力的培养要从小学开始，教师要结合小学语文的教学特点，突出审美教育的作用，注重学生对语言文字审美能力的提升，学生具备了一定的审美能力也有助于语文的学习。

1 小学语文教学审美教育的现状

1.1教师没有认识到审美教育的重要性。部分小学语文教师在教学中仅注重提升学生的语文成绩，没有认识到审美教育在语文教学中的重要作用，所以教师在教学中没有结合审美教育采取配套的教学措施，学生在语文学习中难以提升审美能力。部分小学语文教师由于教学思想比较传统，受固有教学思维的作用，语文教学中采用的教学方式比较陈旧，教学中片面地只重视强化学生的语文基础知识，对于审美能力的提升不注重，学生在语文学习中审美能力难以实现提升。语言文字的表达也是一种艺术形式，艺术表达的内涵具有抽象的特点，难以用具体的文字去描述，需要借助审美教育来深入理解。因此在语文的教学中要结合学生对语言文字的理解强化审美能力。

1.2语文教学内容存在局限性。部分小学的语文课堂教学中，由于受原有教学思维的影响，教学内容缺少创新，教学模式没有结合审美教育发生太多的改变，审美教育的效果难以实现。语文教学方式主要局限于课堂上对教材内容的讲解，教师主要是让学生掌握语文基础知识，教学的内容仅局限于课程标准中的相关内容。在这样的教学模式作用下，审美教育的效果难以保证，语文教学中难以结合审美教育，也无法发挥出语文教学对审美能教育的促进作用。由于语文教学内容存在的局限性，教师需要结合审美教育的特点，以及小学生的心理发展规律等，采取多种方式提升审美教育的效果。

2 小学语文教学中如何提升审美能力

2.1在课堂教学中强化审美教育。在小学的语文教学中，由于课堂教学是主要的形式，教师在语文课堂教学中要结合审美教育。语文教师要针对审美教育改变原有的课堂教学模式，在语文课堂教学中结合一些审美知识，让学生们在持续作用下逐步理解语言文字具有的艺术性。学生在语文课堂教学中不仅要掌握必要的语言文字知识，还要在潜移默化中具备一定的审美能力。教师要有意识、有方法、有措施地强化审美教育，让学生们掌握基本语言文字审美素养，形成符合自己心理特点的审美标准。语文教学具有一定的特殊性，语言文字作品的创造本身就是艺术作品的创作过程。小学是进行语文教育的开始阶段，是学习语文基础知识的起步阶段，因此语文教师要发挥好课堂教学的作用，引导学生形成一定的审美能力，在课堂教学中逐步穿插一些有关语言文字方面的审美知识，从多个侧面强化学生对语言文字艺术性的理解，增强学生对语言文字审美方面的认识，从不同层次强化学生的情感体验。

2.2借助经典作品提升学生的审美修养 。许多文学经典作品具有很强的艺术性，具有独特的审美教育价值。小学语文教师可以通过文学经典作品强化审美教育的效果，帮助学生提升审美能力。学生在欣赏经典文学作品时，教师可以采取引导的方式帮助学生逐步理解经典文学作品的艺术性。中国许多传统的诗词具有很高的艺术性，在作品创作时采用了多种艺术表现形式，对学生的审美教育具有很高的价值。此外，教师还可以组织学生进行讨论，让学生说出个人对这些作品的理解，学生对作品表现形式的理解过程也是多层次理解艺术性的过程，这有利于提升学生的美感，增强美学方面的情感体验。

2.3 借助多媒体强化审美教育的效果。在小学语文的审美教育中，要注重形式多样化，以激发学生的学习兴趣。借助多媒体有助于吸引学生注意力。多媒体可以包含视频、音频、动画等多种信息，在渲染气氛和提升感官效果方面作用显著，因此通过多媒体可以将文学作品的艺术性更好地表现出来。学生结合作品描述的内容，可以从画面、声音中多角度强化审美效果。由于多媒体教学丰富了教学内容，语文教学中要充分发挥多媒体特有的优势，通过辅助审美教学消除传统审美教学内容单一的弊端，借助多媒体丰富审美教育的内容。比如教师在讲解《望庐山瀑布》时，可以结合庐山风景区的宣传片，帮助学生深入理解诗歌中庐山瀑布具有的美感，这有助于提升学生对语文作品的审美体验，增强学生对语文作品的审美能力。

结语：在小学语文的教学中，审美教育是一个逐步推进的过程，需要语文教师结合语文教学的实际不断总结审美教育经验，在教学实践中要分析小学生审美教育方面的认知特点，采取科学的教学方法，帮助学生提升审美能力。

参考文献：

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