创设情境教学法在小学语文教学中的应用

董春艳

摘要：小学语文作为帮助学生打好基础的一项重要学科，其教学质量的好坏直接影响着学生将来的学习与发展。要想有效提升小学语文课堂教学效率，就需要教师不断探索并创新课堂教学方法。近年来，情境教学以其良好的教学优势，已被广泛应用在各级教育教学中，且得到了教师和学生的普遍认可。将情境教学与小学语文课堂教学相结合，不仅有助于学生更加直观的理解知识，同时也能够使学生积累学习与生活经验，转变以往死记硬背的学习方式，从而获得较为理想的教学成效。

关键词：情境教学;小学语文;策略

中图分类号：G623.23   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0218-01

Abstract：Primary school Chinese as an important subject to help students lay a good foundation， the quality of its teaching has a direct impact on students'future learning and development. In order to effectively improve the efficiency of primary school Chinese classroom teaching， teachers need to constantly explore and innovate classroom teaching methods. In recent years， situational teaching， with its good teaching advantages， has been widely used in all levels of education and teaching， and has been generally recognized by teachers and students. Combining situational teaching with primary school Chinese classroom teaching can not only help students understand knowledge more intuitively， but also help students accumulate learning and life experience， change the way of learning by rote， and achieve better teaching results.

Key word：Situational teaching;primary school language;strategy

前言：對于情境教学而言，其主要是指教师在开展教学活动的过程中，通过为学生营造生动、形象的教学场景，以此带动学生的探知欲望和学习热情，从而使学生获得更加具体且直观的学习体会，帮助学生深化对知识的理解和认识，促进学生学习能力和语文素养的提升。作为一种有效的教学方式，将其应用在小学语文课堂教学中，能够确保师生之间在教学中的有效交流与互动，使课堂教学气氛变的更加活跃，进而有效激发学生的学习热情，使其更好的学习语文知识。以下，笔者就情境教学在小学语文课堂教学中有效应用开展详细的分析，希望能够对小学语文教育事业的发展提供一定有价值的借鉴。

1 借助教学情境开展课程导入，带动学生的学习热情

随着新课程改革的不断深入，小学语文教材中逐渐收录更多经典的文章[1]。由于小学生的认知能力和思维尚处于不断发展的阶段，倘若教师在教学开始阶段就直奔教学主题，就很容易造成学生无法理解课文的内涵和寓意，使课堂教学质量也有所下降。所以，就需要教师充分利用导学环节，为学生创建和教学内容相关联的教学情境，从而为接下来语文知识的讲解做好一定的铺垫。

例如，当课堂教学进行到小学语文教科版教材中关于《颐和园》一课相关教学内容的时候，由于颐和园是一座气象万千、依山傍水的皇家园林，更是我国的传统典范，为了使学生更好的了解颐和园景观之美，同时激发学生的学习兴趣，教师就可以借助互联网在网络中搜集一些和颐和园相关的图片或者视频，在导学环节展示给学生，使学生能够感受到我国劳动人民的智慧，激发学生的民族自豪感。学生在欣赏颐和园景色的同时，犹如身临其境一般徜徉在长廊、万寿山、昆明湖和十七孔桥之间，带动学生的审美情趣以及对知识的探究欲望。通创建良好的导学情境，符合小学生的个性特征，带动小学生的学习积极性，进而为接下来更好的开张教学活动奠定扎实的基础。

2 积极创建生活化教学情境，强化学生理论联系实际的能力

由于小学生的年龄比较小，在学习过程中很难提出自己独到的见解，且对语文学科的认识不够，因此，通常也只是喜欢学习和实际生活息息相关的知识内容[2]。这给教师敲响了警钟，需要其在创建教学情境的过程中，要积极挖掘小学生的兴趣爱好，且在具体教学中充分带动学生的积极性，注重关注学生的情绪，确保课堂教学气氛的活跃性。

例如，当课堂教学进行到小学语文教科版教材中关于《春》一课相关教学内容的时候，由于“春天”这个词语和学生的生活息息相关，因此在教学过程中，教师应该充分带动学生的主观能动性，通过提问的方式，将学生的思维带回到对春天的感受中，然后可以将学生分成不同的学习小组，通过小组讨论的方式相互谈一谈自己对春天回忆。教师可以可以利用多媒体技术在大屏上为学生展示一些有关春天的图片，播放一些有关春天的歌曲，使学生体会到春天是一个万物复苏的时节，小草冒出嫩芽，小花含苞待放，小燕子也飞回来了，从而使学生思维得到启发。然后，再为学生讲解课文中作者笔下的春，使学生在课文中融入自己丰富的情感，从而提升学生理论联系实际的能力，加强学生对知识的记忆。

3 营造良好的问题情境，提升学生得到创造性思维

小学生具有较强的好胜心理，在小学语文教学中，教师可以通过有效设置问题情境的方式，激发学生的学习热情。在具体教学过程中，教师可以通过组织学生开展小组合作学习的方式，有意识的将课文中的疑点抛给学生，以此带动学生的求知欲望。针对教师提出的问题，学生通过相互讨论和相互交流，各自抒发自己的看法，进而共同找到最恰当的方法解决问题[3]。

例如，当课堂教学进行到小学语文教科版教材中关于《我和祖父的园子》一课相关教学内容的时候，课文主要讲的是作者萧红幼时和祖父在园子中自由生活的故事，字字句句充满童心，和学生的生活十分贴近，容易引发学生的共鸣。在营造问题情境的过程中，教师就可以向学生提出这样的问题：“园子给你留下了这样的印象？这是一座怎样的园子？作者在园子中做了哪些事情？”通过由浅入深提问，引导学生对问题进行分析和讨论。教师可以适当参与到讨论中，了解学生的对问题的看法，从而为接下来的教学做好准备。通过营造良好的问题情境，不仅能够强化的学生对知识的理解，还能够使学生的合作能力、探究能力得到有效提升，从而促使小学生自主学习能力的有效发展。

综上所述，在小学语文课堂教学中，只有不断改革与创新教学理念和教学方法才能够与时俱进，实现小学语文教育的不断发展。将情境教学与小学语文课堂教学相结合，借助教学情境开展课程导入，带动学生的学习热情;积极创建生活化教学情境，强化学生理论联系实际的能力;营造良好的问题情境，提升学生得到创造性思维。只有这样，才能够帮助小学生更好的学习语文知识，同时提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]杨艳.创设情境教学法在小学语文教学中的应用思考[J].情感读本，2017（14）：99.

[2]夏志兰.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].初中生优秀作文，2015（17）：17.

[3]张华锋.探讨创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015，12（07）：214.