浅析高中语文阅读现状及应对策略

黄兰

摘要：阅读作为高中语文教学当中的重点环节，亦是高考考察的主要内容。就教学实践而言，高中语文阅读教学依然存在着诸多的问题，如缺乏有效的指导，学生缺乏学习兴趣等等，从而造成语文阅读教学效果甚微，不利于高中语文阅读能力的整体提高。因此，当前如何提高学生阅读兴趣，提高阅读质量已然成为当前语文教学研究的重要课题。基于此，本文从高中语文阅读现状入手进行了简要的分析，并在此基础上提出了有效的应对措施，希望可以为相关人员提供一定的参考。

关键词：高中语文;阅读;现状;应对策略

中图分类号：G633   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0186-01

Abstract： reading， as the key link in Gaozhongyuwen's teaching， is also the main content of the college entrance examination. As far as teaching practice is concerned， Gaozhongyuwen's reading teaching still has many problems， such as lack of effective guidance， students lack of interest in learning， etc.， resulting in little effect in Chinese reading teaching， which is not conducive to the overall improvement of Gaozhongyuwen's reading ability. Therefore， how to improve students 'reading interest and improve the quality of reading has become an important topic in the current Chinese teaching research. Based on this， this paper makes a brief analysis from the current situation of Gaozhongyuwen's reading， and puts forward effective countermeasures on the basis of this， hoping to provide some reference for related personnel.

Key words：Gaozhongyuwen;Reading;Status;Response strategy

引言：語文作为高中教学重点科目，阅读教学占据着极为重要的位置，为了更好的提高学生阅读能力，需重视当前高中语文阅读教学存在的问题，并给予有效的应对，从而促进学生语言能力以及综合素养的综合提高。

1 高中语文阅读现状

高中语文教学当中阅读作为其中的重要教学内容，因此，需给予更多的关注。但就当前高中语文阅读教学现状而言，过多的重视学生对阅读知识的掌握，从而忽略了学生阅读能力的提升。在教学过程中，部分教师只是一味的灌输阅读知识，学生被动的接受，从而导致课堂教学枯燥无味，学生学习缺乏积极性，同时在教学模式相对落后，弱化了学生阅读能力，从而在很大程度上制约着阅读教学质量。除此之外，导致教师身心疲惫，更甚者造成学生产生厌学心理。因此，需重视阅读教学中存在的问题，采取有效的措施给予应对，激发学生学习兴趣，提高学生语文综合素养。

2 高中语文阅读应对措施

2.1突出学生的主体地位，建立民主课堂。在高中阶段的语文课程当中，老师在教学的过程中一定要对学生的感受以及需求多加关注，依据学生具体学习状况制定相符合的教学方法，科学的完成课堂教学的内容进设计。老师应摒弃传统教学理念，同时老师和学生之间的关系要与以往不同，打造一个民主的学习氛围，在课堂上为同学提供一个能够表现自己的舞台，针对学生回答问题之后的评价也要多进行鼓励性的评价。并且，在高中语文教学的过程中，老师还要注意对学生自主学习能力以及探索能力给予更多的关注和培养。比如在学习《我与地坛》课程之前，老师可以为学生留置预习任务，要求同学们在网上收集一些有关于即将要学习的相关资料。学习的时候与学生实施讨论，而且还可以让学生之间相互分享和地坛相关的故事。通过以上内容能够更好的突出学生主体地位，为提升学生阅读水平奠定坚实的基础。

2.2合作探究，多元解读。为了更好的更正语文阅读质量，教学必需建立在自主、合作、探究的基础上，尽可能让学生主动的学习和获取文化知识。老师可以将学生分为几个互相学习的合作小组，要求划分小组进行合作交流，通过小组合作模式能够带动学生学习积极性，通过有效的讨论与交流，能够更好的提高学生阅读思维，并在此基础上提高团队合作能力。比如在学习《祝福》课程内容的时候，每个小组对祥林嫂的人物形象解读不同，对于此种现象，老师可以通过小组讨论的方式，让小组之间进行讨论学习，不仅对学习内容进行了多方面的解读，进一步加深了学生对课外的理解，并通过有效的探究，在培养学生探究意识的同时，能够更好的增强同学之间合作，互相探讨的思考能力。

2.3注重情感交流，注重理解文章情感。在高中阅读教学当中需重视学生情感交流，从而更好的升华阅读教学。在此过程中，教师需积极的引导学生在阅读时融入更多的真情实感，将自己想象为主人公，对文章所表达的情感给予更多的感悟。例如，对《小狗包弟》进行学习过程中，教师可引导学生，若你再此种状况下将小狗送给他人进行实验，你是何种心情，从而在阅读当中能够更好的理解主人公愧疚以及悔恨的情感。通过情感教育能够更好的感悟文章内容，提高阅读水平。

2.4指导学生进行课外延伸拓展，及时进行反思总结。在阅读教学当中仅仅依靠课本阅读材料是远远不够的，需加强课外阅读。首先，需依据课本内容对学生进行课外阅读拓展，通过收集更多的文章，提高学生阅读理解能力，从而更好的把握文章中心思想与深层含义。其次，需通过课外阅读拓展学生视野，培养学生阅读思维能力以及探究意识。最后，需加强课后总结与反思。通过总结与反思对所学内容进行梳理，能够更好的掌握文章意图，提高学生阅读能力。

结语：总而言之，知识的积累需要长年累月的阅读。在语文的阅读教学过程中，教师要不断摸索，结合学生的具体情况，制定出科学合理的学习方法，在教师引导、学生乐学的良性互动中，达到高效课堂建设的最终实现和教学效果的实际提高。如此，我们的高中语文阅读学习的效果才会得到实质性的大提升。

参考文献：

[1]杜建伟.谈高中语文阅读教学的开展策略[J].学周刊，2017（35）：51-52.

[2]刘沐颖.高中语文阅读教学问题设计的现状与对策研究[D].山西师范大学，2017.