营造高中语文课堂氛围的策略研究

徐德芳

摘要：在学生的学习活动中，课堂氛围是非常重要的因素，只有在生动、活跃、科学的氛围下，学生才能活跃思维，在学习中更积极、主动，获取到最佳的学习效果。因此，高中教师在语文教学中，也应意识到这一点，对课堂氛围的营造策略加以分析、探究，以此来增强教学效果，促使有效教学得以真正的实现。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：高中语文;课堂氛围;营造策略

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0154-01

Abstract： classroom atmosphere is a very important factor in students' learning activities. Only in a lively， active and scientific atmosphere can students be active in thinking， be more active in learning and obtain the best learning effect. Therefore， high school teachers should also be aware of this point in Chinese teaching， and analyze and explore the strategies of building classroom atmosphere to enhance the teaching effect and promote the real realization of effective teaching. Based on this， this paper will take this as the topic of research， hoping to play a reference value to the development of related work.

Key words：high school Chinese;Classroom atmosphere;Create a strategy

前言：无论在哪一阶段的学科教学中，语文都是非常重要的组成部分，其可以丰富学生的知识底蕴、文化素养，对于学生的全面发展有着重要的推动作用。因此，在教学实践中，教师一定要致力于课堂氛围的营造，为学生构建一个生动、活跃、和谐的学习环境，使其可以全身心的投入到学习中，获取到更多更好的进步、发展。由此可见，在现阶段，以此为话题加以分析，是十分必要的。

1 营造高中语文课堂氛围的重要性

在传统模式下的语文教学中，由于部分教师的教育思想、观念较为陈旧，应试教育的影子比较重，就只是在课堂中一味的给学生传授知识、技能，导致课堂氛围沉闷、生硬，学生很难对所学内容产生兴趣，使其的学习质量、效率大打折扣。

而高中教师在语文教学中，致力于课堂氛围的营造，就可以大大的改进传统教育的不足、弊端，使学生在生动、愉悦、轻松的氛围下自主、积极的投入到学习中，避免其注意力的分散，使其在局限的课堂中收获更多，将学科价值全方位的展现出来。

2 营造高中语文课堂氛围的策略研究

2.1运用语言艺术，营造课堂氛围。在课堂教学中，语言的魅力、力量是非常巨大的，幽默、生动的语言不仅可以集中学生的专注力，也可以对课堂氛围起到一个活跃的作用，使学生在学习中思维活跃、产生更加深刻的情感共鸣。因此，在高中阶段的语文教学中，教师在运用语言时也应做到生动幽默、和蔼可亲，以打破僵局，保障教学活动得以持续、顺利的开展下去[1]。

例如，在讲解《林黛玉进贾府》一课的过程中，文章中作者在刻画迎春脸颊时，运用了“腮凝新荔”这一比喻，将迎春红润的脸颊比喻成了新出的荔枝，这一刻画十分生动、有趣。在讲解到这一点时，教师就可以适当的使用幽默性的语言：“不像荔枝肉的话，难道还像荔枝壳吗？”使学生们哄堂大笑，以此来点燃课堂氛围，达到活跃课堂氛围这一最终目的。

2.2巧妙设置提问，营造课堂氛围。除了幽默的语言之外，语文教师在教育教学中，也可以借助巧设提问的方式，来活跃课堂氛围，促使学生带着积极、主动的心态投入到学习中，集中其的专注力，使其的学习效果达到最佳。

例如，在讲解《祝福》一课的过程中，教师就可以结合实际的课文内容，来给学生设置出几个问题，如：“在小说中，鲁迅运用了怎样的方法来刻画出祥林嫂这一形象的？”“狼吃阿毛这一故事的引入，在全文中起到了什么作用？”“通过小说的阅读，你觉得祥林嫂是一个怎样的人呢？”这样的问题设置比较适中，可以促使学生全体都参与到讨论、回答、阐述中，以在活跃课堂氛围的同时，进一步的深化学生对文章内容的理解，达到一个一举数得的效果。

2.3结合学生特点，营造课堂氛围。针对于高中生这一群体来说，其的探究欲、好奇心是非常强的[2]。因此，高中教师在开展语文教学的过程中，要想使课堂氛围更加生动、活跃，就应巧妙地结合学生的这一特点，并突破课堂的局限性，使学生的学习体验大大加深，将语文学科的内涵、价值、效用等一一的展现出来。

例如，在讲解《林教头风雪山神庙》一课的过程中，教师就可以勇于突破课堂的局限性，进行适当性的延伸，如：“通过小说节选的阅读，充分的展现出了当时社会的腐败，恶霸官僚的残暴等，那么在林冲杀死差拨、富安等人后，就真的平安无事了吗？”引导学生互相分析、探讨，发表自身的想法、观点，将课堂氛围推向高潮，真正的达到活跃课堂氛围这一最终目的。

2.4开展实践活动，营造课堂氛围。高中教师在开展语文教学的过程中，也应对教材内容、教材内涵进行深入性的挖掘，并在此基础上开展一些相应的實践活动，使学生们主动、积极的投入其中，以在活跃课堂氛围的同时，也有助于学生的全面发展。但在这其中，教师应切记切不可与教学内容相脱离，只有这样才能展现出学科价值，促使有效教学得以真正的实现[3]。

例如，在讲解《鸿门宴》一课的过程中，教师就可以将辩论赛这一形式引入进来，结合课文内容为学生设置一个辩论主题，使学生参与其中、各执观点，使课堂氛围更加生动、活跃。如“在鸿门宴中，项羽不杀刘邦究竟是妇人之仁，还是君子之度呢？”让学生按照不同的观点进行分组，使其积极的开展辩论，以加深其对历史事件、教材内容的理解程度，使教学效果达到最佳。

综上所述，高中教师在开展语文教学的过程中，有目的、有意识的构建课堂氛围，是十分必要的，在此模式下不仅可以增强学生在学习中的主动性、积极性，使其思维泉涌、获取更多，也有助于教学质量、效率的提高，向高效课堂逐步迈进。但在这其中，教师也应运用正确的营造策略、方法等，达到一个事半功倍的效果，为教学活动的有效开展助力。

参考文献：

[1]高中语文散文教材的审美解读——以人教版必修二第一单元为例[J]. 乔娅.德宏师范高等专科学校学报 2017年03期

[2]奏出高中语文课堂的美妙乐章[J]. 王晓霞.教育革新 2009年12期

[3]高中语文比较法探究[J]. 黄娟.珠江教育论坛 2013年02期