新课改高中化学教学中学案导学法的运用研究

唐柳

摘要：新课改高中化学教学中的学案导学法主要是为了让学生能够自主的学习高中化学知识，培养高中生自主学习的能力，养成良好的自学习惯。但新课改高中化学教学中学案导学法的运用方面还存在一些问题。因此，本文对如何运用高中化学教学中学案导学法进行研究。

关键词：高中化学;教学模式;学案导学法

中图分类号：G633.8   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0136-02

Absrtact： the main purpose of the new curriculum reform in chemistry teaching in senior high school is to enable students to learn chemistry knowledge independently， to cultivate students' ability of independent learning and to form good self-study habits. However， there are still some problems in the application of the new curriculum reform in high school chemistry teaching. Therefore， this paper studies how to use the case-guiding method in high school chemistry teaching.

Keywords;senior high school chemistry;teaching mode;study plan guide method

引用：随着社会的不断进步，教学模式也得到了改善。高中化学的教学模式不再是以老师为中心，而是运用学案导学法，形成了以学生为中心的教学模式。老师在课堂上起到引导的作用，引导学生提高自主学习、自主思考的能力。高中化学的课堂也不再枯燥乏味，使学生们体验到了学习化学的乐趣。因此，新课改高中化学教学中学案导学法是非常重要的。

1 新课改高中化学教学中的学案导学法

新课改要求高中化学的教学模式不能再以老师为中心，而是形成了以学生为中心的新型教学模式—学案导学法。学案导学法要求高中化学的教学要根据学生实际情况，结合书本知识制定合理的教学方案，引导学生培养对化学自主学习的能力。

教学方案中要包含学生学习的目标，重点难点，拓展训练等环节。教师要仔细研究高中化学教材的内容，把教材研究透彻，确定教学目标，确定重点难点。结合学生的实际情况，增加学生感兴趣的案例，制定出适合学生的教学方案。进而培养高中生对化学的学习兴趣，提高学生自主学习化学的能力。

2 新课改高中化学教学中学案导学法所存在的问题

2.1学生自身问题。下发给学生的学案是用来引导学生自主学习化学的。学案要求学生们做好课前预习、课后复习的工作，要求学生们课前课后全程参与，积极认真的理解学案内容。但部分学生认为学业太重，直接把答案抄下来应付考试。这种“一劳永逸”的现象如果不及时解决，学校的不良风气会越来越严重。这种恶劣的学习习惯不利于学生树立正确的学习观。

2.2学案的不完善。学案编写的是否完善直接影响到了学生对化学学习的积极性。如果学案的内容只是普通的文字性内容，那么学生也不会对这门课程产生兴趣。文字性内容的学案与教材的内容一样，会使学生产生枯燥乏味的焦虑状态。因此老师编写学案时要注意增加学生感兴趣的项目。比如，化学老师可以增加化学实验这个项目，组织学生们开展实验活动。例如，在学习铁与氧气燃烧生成四氧化三铁的化学方程式时。老师可以带领学生们到实验室动手实践，让铁在氧气中充分燃烧，会发现出现了剧烈燃烧、火星四射、生成黑色固体、放出大量热的现象，这个黑色固体就是四氧化三铁。同学们在实践的过程中真真切切的感受到这个化学反应现象。这样，既提高了学生对化学的学习兴趣，还使学生们体验到学习化学的乐趣。

2.3教师心理压力大。化学教师为了能够让学生们培养对化学的学习兴趣，为了提高教学水平和教学质量，每天都在研究如何编写出最优的教学方案。教师在编写学案的过程中，由于心理承受的压力过大，导致教师的教学状态也不好。由此可见，教师应在轻松的氛围中编写学案，可以选择集体编写，集体备课，这样有利于教师扩充思路。

3 新课改高中化学教学中学案导学法的运用

学案导学法遵循主体性，导学性，探究性，层次性，问题性这五个原则。

3.1用于引导学生自主预习及复习。在化学课堂上，总是会出现学生跟不上老师进度的问题。尤其到了高中，化学课程的内容越来越复杂，学生并不适应高中的学习生活。因此，教师应将学案提前下发给学生，让学生们做好提前预习的工作。对于自主预习能力不高的学生，教师需要设计有乐趣的方案，提高学生的自主预习能力。比如，教师可以在学案中放入用五颜六色的粉末组成的玫瑰花。这样学生就会对这个神奇的现象产生好奇心，进而思考“为什么会变成这样”，引导学生们自主预习学案内容。课后也要对学案中的内容巩固练习，反复思考所学到的知识。当然，教师要根据学生的实际情况设计方案。

3.2用于提高学生的学习兴趣。教师需要根据学生实际情况结合不同课堂内容编写出最适合学生的教学方案。不同的课堂类型要编写不同的教学方案。教师要引导学生根据学案内容，自主的预习课堂知识。比如，在讲解化学方程式的课堂上，化学老师不能只是一味地讲解概念，这样的课堂很枯燥。学案中也不能只写文字性的内容，会使学生对化学产生厌烦的心理。教师可以在学案中引入实验，例如，在学习氢气在氧气中点燃生成水这个方程式时，教师应在课堂上引导学生们做关于这个方程式的实验。学生们会发现有淡蓝火焰，并且放热的现象，真真切切的感受到了化学的神奇之处，体验到了化学实验中的乐趣。

3.3用于改变教学模式。新课改要求改变传统的教学模式，由以老师为中心的教学模式，变为以学生为中心的教学模式。老师在教学中只起到引导学生的作用，运用新课改高中化学教学中的学案导学法，引导学生对化学产生学习的主动性，使学生的思维能力得到充分的发挥，提高学生自主分析问题的能力。

結语：由此可见，传统的教学方法很枯燥。导致学生丧失了对化学的学习兴趣，学生自主学习的能力也逐渐下降，更多的教育问题也逐渐显现。因此，新课改高中化学教学中学案导学法的正确运用是非常重要的。

参考文献：

[1]王毓璐.高中化学教学中如何运用学案导学法[J].新课程（中学版），2013，（2）：174.

[2]伍惊涛.高中化学教学中如何运用学案导学法[J].中国科教创新导刊，2012，（9）：85.

[3]陆晓芳.高中化学教学中如何运用学案导学法[J].考试周刊，2009，（31）：186，116