探究初中美术课堂教学中情感教育的渗透路径

杨巍

摘要：情感教育是德育教育的重要组成部分，将其与美术学科教学相结合，可以引导学生欣赏美、感受美、创造美，有利于培养学生的美术素养。基于此，本文从于美术欣赏课堂中体会名作情感、于美术绘画课堂中正确表达情感、于美术手工课堂中感悟文化情感三个方面重点探讨初中美术课堂教学中情感教育的渗透路径。

关键词：初中美术;课堂教学;情感教育;渗透

中图分类号：G633.955   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0136-01

Abstract：Emotional education is an important part of moral education. Combining it with art teaching can guide students to appreciate beauty， feel beauty and create beauty， which is conducive to cultivating students'artistic accomplishment. Based on this， this paper focuses on the penetration path of emotional education in junior high school art classroom teaching from three aspects： the experience of masterpiece emotion in art appreciation classroom， the correct expression of emotion in art and painting classroom， and the perception of cultural emotion in art and handicraft classroom.

Key words：junior high school art;classroom teaching;emotional education;infiltration

前言：美术作为中学课程体系的重要组成部分，以提高学生美素素养、塑造学生健全人格、深化学生美术技巧为主要目标。在当前新课改背景之下，初中美术课程教师要以“立德树人”为根本教育任务，将学科教学与情感教育放在同等重要的位置，通过艺术形象的升华为学生带来视觉、情感上的审美享受。对此，本文以探究初中美术课堂教学中情感教育的渗透路径为题，对其相关内容作出简要分析与着重探讨。

1 于美术欣赏课堂中体会名作情感

欣赏课是初中美术课堂教学的重要组成部分，旨在通过各类名篇佳作的欣赏引导学生体会创作者的思想情感，培养学生的审美情趣与鉴赏能力。对此，在初中美术欣赏课堂教学过程中，教师要以新课改精神为引领，尊重学生在初中美术欣赏课堂中的主体地位，根据学生身心发展的客观诉求，结合初中美术教学目标制定相应的欣赏课教学方案，注重对学生的引导启发，促使学生在欣赏美术名篇佳作的同时，体会其中营造的意境，感悟创作者的思想情感，于无形之中渗透情感教育。

例如，在人美版初中美术《蒙娜丽莎》这一美术作品的欣赏时，教师可以借助多媒体为学生介绍作者达·芬奇的生平经历、创作特点。在此基础之上，教师引导学生欣赏《蒙娜丽莎》的构图特色，体会达·芬奇通过正面胸像构图代替侧面半身或截至胸部的习惯，从视觉之上理解该作品的构图形象，感受蒙娜丽莎端庄稳重之意。通过这一课欣赏教学活动的开展，教师可以引导学生明确做人的正确态度，在层层点拨之下学生可以真切体会《蒙娜丽莎》之中所蕴含的意境之美与情感之美，进而接受深刻的情感教育。

2 于美术绘画课堂中正确表达情感

绘画课是初中美术课堂教学的重要组成部分，教师在为学生讲解画作类型的基础之上，要指导学生掌握各类型画作的绘画技巧，培养学生表现美、创造美的能力素养。对此，在初中美术绘画课堂教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，从传统教学模式的桎梏之中解放出来，将初中美术绘画课堂教学的主动权转移到学生手中，抓住学生利用作品绘画这一契机渗透情感教育，指导学生在掌握绘画技巧的同时，进一步培养学生表达情感的能力。

例如，在人美版初中美术《手绘线条图像——会说话的图画》一课的讲解时，教师可以围绕本课教学目标开展“想一想，画一画”的课堂创作活动，学生可以根据自己的喜好绘画从家到学校的路线图、喜欢的卡通形象、星期天的时间安排等，要求学生抓住物像特征，通过线条应用的方式表达自己的思想情感，随后学生对自己的作品进行交流讨论。通过对手绘线条图像知识的讲解、创作活动的开展使得学生明确手绘线条图像在叙事交流、记录生活、情感表达方面的功能用途，培养学生知识运用能力，有效激发学生热爱美术、热爱生活的思想情感。

3 于美术手工课堂中感悟文化情感

美术课程中除了欣赏课、绘画课两大课型，还包括手工课这一课型，教师引导学生将思想意识中的艺术形态，通过手工实践的形式制作成手工作品，这对学生美术素养的提升、创新创造能力的培养具有积极推动与促进作用。对此，教师可以于初中美术手工课堂中渗透情感教育，指导学生在进行手中作品制作的基础之上，感受其中所蕴含的思想情感、文化意蕴，促使学生产生强烈的情感共鸣，为学生美术核心素养的培养奠定基础，深化学生体会美、感悟美、理解美、创造美的能力。

例如，在人美版初中美术《文化衫的设计制作》一课的讲解时，教师可以在课堂中让学生展示自己事先搜集的文化衫，根据自己的理解阐述文化衫中所蕴含的文化内涵。随后，教师将学生划分为几个合作小组，围绕“出游活动”这一主题设计相应的文化衫，如“夏令营行装”、“科技考察行装”、“参观古迹行装”等，启发各小组学生运用自己所学习到的艺术知识设计文化衫，最后展示各小组手工课成果。通过这样方式学生可以用审美的眼光体会文化衫的文化内涵，无形之中培养学生的审美意识、创造意识。

总结：在初中美术课堂教学中，教师要及时更新自身的教学观念，在为学生讲解美术知识、传授绘画技巧的同时，还需要深入挖掘教材中蕴含的情感因素，加强对学生的情感教育。对此，教师要根据学生身心发展的客观诉求，结合教学内容精准定位美术课程教学目标，将情感教育逐步渗透在课堂教学的各个环节之中，如欣賞课、绘画课、手工课，体会创作者的思想情感，在发现美的过程中学会表达情感的方法，逐步培养学生的文化情感，构建视觉审美与情感塑美于一身的初中美术高效课堂。

参考文献：

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[3]王成业.以积极情感为切入点提升初中美术教学成效[J].学周刊，2017（09）：186-187.