培养高中生学习数学的兴趣路在何方

郑攀

摘要：在学习过程中，学习兴趣扮演重要的角色，既是“润滑剂”又是“催化剂”。学生只有对某一个学科产生浓厚的学习兴趣，才会在这门学科上做到全身心投入，从而实现学习效率和学习成绩的全面提升。如何培养学生的数学学习兴趣，是现阶段高中数学教师致力探究的课题之一。笔者结合自身的教学工作经验，就如何培养高中学生数学学习兴趣阐述自己的几点思考和教学体会。

关键词：高中;数学;学习兴趣;培养策略

中图分类号：G633.55   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0130-01

Abstract： in the learning process， learning interest plays an important role， which is both a "lubricant" and a "catalyst". Only when students have a strong interest in a certain subject can they fully devote themselves to this subject， so as to achieve the overall improvement of learning efficiency and academic performance. How to cultivate students' interest in mathematics learning is one of the topics that high school mathematics teachers are devoted to exploring. Combining with my own teaching experience， the author expounds some thoughts and teaching experience on how to cultivate the high school students' interest in mathematics learning.

Key words：high school;Mathematics;Interest in learning;Training strategy

前言：高中数学知识具有较强的抽象性和概括性，对学生数学思维能力有较高的要求[1]。很多学生在数学学习道路上举步维艰，逐渐丧失学习兴趣。久而久之，学生在课堂上打瞌睡、开小差的情况频频出现，陷入恶性循环。为了改善这一局面，数学教师在教学工作中既要做好数学知识的传授工作，还要加强对学生数学学习兴趣的培养，让学生感受到学习的魅力并产生主动学习欲望，从而实现学生学习质量和课堂教学效益的全面优化。

1 营造宽松的教学氛围，建立良好的师生关系

教学氛围和师生关系对学生的学习积极性以及课堂教学效率有直接的影响。数学知识相对来说比较乏味、枯燥，如果教学氛围紧张或者沉闷，学生表现出来的学习激情和学习兴趣可想而知。因此，数学教师在教学中不仅要给学生传授数学知识，还要重视宽松、民主化教学氛围的营造，让学生在课堂上感到轻松、愉悦，而不是感到紧张或者无聊。就笔者个人教学经验而言，数学教师在课堂教学中首先要做到的一点就是适当放低自己的姿态，将自己放在和学生平等的位置上，尊重学生、理解学生，在课堂上鼓励学生质疑并且认真倾听学生的意见和看法，让学生感受到自己的主人翁地位。久而久之，学生和教师之间的心理距离也在不断缩短，从而与教师建立良好的师生关系。只有让学生“亲其师”，才能让学生“信其道”。除此之外，数学教师还可以在课下的时候多与学生谈心，尤其是学习上存在困难的学生，教师要帮助学生一起找到学习短板并采取针对性的解决措施。从某个层面上说，学生与教师之间的关系越好，在这门学科上投入的时间和精力也就越多，学习兴趣也越浓厚。

2 采取多元化教学方式，引导学生感受数学魅力

数学教师在课堂上实施的教学方式不仅决定了课堂教学效果，对学生的学习兴趣也会产生直接的影响。在传统的数学教学中，数学教师经常采取灌输式教学法，导致学生处在十分被动的学习状态，表现出来的学习积极性和学习兴趣较低，而且教学效果往往也不尽如人意。为了改善这一现状，激发学生数学学习兴趣，数学教师要勇于创新，采取多元化的教学方式，让学生在课堂上始终充满活力与激情。例如，数学教师可以采取多媒体教学法。多媒体技术是产生于信息时代的现代化技术，集光、声、像于一体，数学教师可以运用多媒体技术给学生创设可视化教学情境，以此吸引学生的注意力，调动学生主体能动性。譬如，在教学《简单几何体》这节内容的时候，数学教师可以通过多媒体将各种几何体给学生展现出来，并且通过鼠标对几何体进行移动、旋转等各种操作，帮助学生突破空间想象能力弱而造成的思维局限，以此激发学生的学习兴趣。又如，数学教师可以采取小组合作教学法，通过这种方式调动学生学习兴趣。如教学《平行关系》或《垂直关系》这节知识点的时候，首先让学生以小组合作的方式自主探究，在学生初步理解并掌握知识点之后，数学教师再对学生进行适当的指导。这种教学方式可以突出学生主体地位，让学生充分感受到自己的主人翁地位。而且学生在这个过程中可以根据自己的学习能力控制学习进度，不会因为跟不上教师的速度而焦虑、紧张，这对提升学生学习兴趣、优化课堂教学效果具有重要意义。

3 完善数学教学评价体系，增强学生的學习信心

在传统的高中数学教学中，数学教师在实施教学评价的时候往往只关注学生的学习结果。学习结果好的学生则予以表扬，反之则进行批评。这让很多学习非常努力但是学习质量不佳的学生备受打击。这种评价方式将学生的付出与努力全盘否定，不利于学生学习积极性的调动。为了改善这一现状，数学教师要完善数学教学评价体系，既要重视对学生学习结果的评价，更要注重对学生学习过程的评价。例如，很多学生虽然学习成绩不好，但是学习态度认真。有些学生虽然学习效率不高，但是喜欢探索、创新，在解决一道问题的时候喜欢从多个角度去思考。对于这些学生，数学教师不能“一棒子全打死”。相反，数学教师要善于发掘学生的闪光点，以此为载体对学生进行表扬和赞赏，同时再针对学生的不足予以指导，这样既能提升学生的学习成绩，还能增强学生的学习信心和学习兴趣。

综上所述，培养学生的学习兴趣，可以为学生的持续学习提供源源不断的内驱力，相对于数学知识的传授，这可以让数学教学获得更好的教学效果。数学教师要对此予以重视，加强对学生数学学习兴趣的培养，充分调动学生的主体能动性，让学生能够在数学学科上做到全身心投入，以此提升学生的学习质量和学习效率，为学生将来更快更好地发展打好牢固基础。

参考文献：

[1]宋胜吉. 高中数学教学要重视培养学生良好的个性品质[J]. 延边教育学院学报，2012，26（01）：34-36.