趣味化学实验在初中化学教学中的应用

杨艳花

摘要：在社会快速发展的过程中，人们逐渐意识到，素质教育才是优质人才培养的最佳方法。这是迎合全球化，培养具有创新意识人才的重要方式。为了迎合这一需求，我国教育部门展开了多次的教改工作。作为初中阶段的一门重要学科，初中化学的教学目的是让学生学会化学理论知识，将理论知识转化为实践经验，应对生活中的化学问题。也就是说应充分发挥生活化教育和趣味化教育的作用。而这两者恰好在趣味实验中都有所体现。本文以初中趣味化学实验为对象，分析初中化学高效教学方法。

关键词：趣味教学;化学实验;初中化学;教学应用

中图分类号：G633.8   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-00124-02

Abstract： in the process of rapid social development， people gradually realize that education is the best method to cultivate high-quality talents. This is an important way to cater to globalization and cultivate innovative talents. In order to meet this demand， our education department has carried out several educational reform work. As an important subject in junior high school， the teaching purpose of junior high school chemistry is to enable students to learn the theoretical knowledge of chemistry， transform the theoretical knowledge into practical experience， and deal with the chemical problems in life. That is to say， we should give full play to education in life and education in taste. And both of these happen to show up in interesting experiments. This article takes junior high school interesting chemistry experiment as object， analysis junior high school chemistry high efficiency teaching method.

Keywords： interesting teaching; chemical experiment; junior high school chemistry; teaching application

前言：化学是一门来自生活经验积累和实践的学科，因此实践是化学最大的特性之一。为了让学生能够学好化学，掌握化学知识含义，教师就必须着重于开发学生的学习兴趣，使学生能够主动参与到化学学习，在实验的过程中提升化学素质水平。教师应当秉承端正的教育态度参与到化学教学，调动学生学习兴趣的基础上，提高化学实验教学有效性。

1 趣味化学实验的开展问题

1.1学生缺少参与兴趣。在传统教育模式、思想的影响下，虽然一部分教师开办了趣味化学实验，但是却并没有达成趣味化实验的教学效果。这是因为学生的化学思维并没有在此过程中得到转化，学生的学习方式和思路仍旧是师讲生听以及教师示范。学生并没有自行去分析、思考化学实验知识的原理和流程[1]。而是将绝大多数的精力和时间用在了课堂笔记记录。很多时候学生都不会主动询问教师问题，没有和教师建立良好的互动。许多学生因不了解知识的原理，在课堂中甚至会担心教师的提问，产生了严重的畏惧学习心理。这些问题都是趣味化实验难以开展的重要阻碍因素，影响着学生的化学学习。

1.2教学方法落后呆滞。很多化学实验的确有一定的危害，当然我们也要知道初中化学实验大多比较简单，危险性很容易控制。但许多教师却一竿子打翻了所有的桶，并不让学生亲自参与实验。虽然教师的出发点是好的，但是却忘记了实验的目的是为了让学生亲自学习，而不是让学生观察画面。教师在实验中一般并不会让学生靠近试验台，教师也只是在实验台上草草结束实验。该方法虽然保障了试验安全性，但是学生却没有参与到实验活动，学生连发生了什么都不知道，自然无法提起实验兴趣。

1.3教师缺少趣味化学实验开展经验。安全的确是实验展开的第一要素，但教师也不应当过度追求安全，忽视了教学有效性。很多初中化学教师在教学中将安全教学摆在了首位，没有用具有引导性、探究性的趣味实验调动学生的学习兴趣，这一问题带给初中化學趣味实验的推广很大问题。因教师大多缺少趣味化学实验开展经验，所以虽然这部分教师想要开展趣味实验，但却并不知道用什么方法引起学生的学习兴趣。这一问题不仅无法保障教学有效性，甚至会让人怀疑教师的专业教学能力。

2 提高趣味化学教学有效性的方法

2.1课内外实验结合，探究与实验结合。初中化学趣味实验的开展迎同时兼容理论教学和实践教学。在学生亲身试验的过程中，帮助学生理解初中化学知识原理，提高学生化学学习有效性。只有当学生亲自参与了化学实验，学生的学习兴趣和学习成绩才能够得到调动[2]。当然书本中的资源是有限的，教师也要注重课外资源的延伸。结合课内外实验内容，让学生明白生活其实就是一场学习，化学其实就在我们的身边这一道理。学生在这一思想的刺激下，自然会形成主动学习意识，主动参与热情。在教师的带动下参与活泼生动的课堂，理解化学知识，消化化学信息。实现了学生动手能力、自学能力、学习意识、分析能力、反思能力的全面成长。帮助师生建立了交流渠道，学生能够更加顺利的完成化学实验知识的消化与学习。

2.2创新教学方法。趣味化学实验的设立目的是为了调动学生的学习积极性，使学生产生我要学、我要探究的想法。教师必须要意识到不管采用哪一种教学方式，都要意识到学生才是学习的主体，教师应当在此过程中发挥辅助和引导的作用，使学生在自行分析、发现、思考的过程中得出问题结论。该方法可以培养和锻炼学生的反思能力，让学生进一步理解化学问题和知识点[3]。如学习《酸、碱的化学性质》实验中，在讲解完教材理论内容后，所有学生都意识到了硫酸是一种有着很强腐蚀性的物质。教师不妨应用这一特征展开实验。教师可以为学生准备白纸，要求学生将硫酸滴到白纸上并观察出现的化学现象。教师随后要提出具有启发性、反思性的问题，要求学生自行思考：同学们你们在实验中看到了那些现象，如果我们滴的不是硫酸而是醋也会出现这样的情况吗，柠檬也是很酸的物质，但是柠檬是酸性 还是碱性 呢？教师需要用这些具有引导性的问题提问学生，随后由学生利用上述材料展开进一步的化学实验。在问题实践、问题思考的过程中锻炼学生的动手动脑能力，开发学生的化学思维与创新思维。

结语：初中化学教育必须重视趣味化教学的运用，以此来调动与提高学生思考能力、动手能力、反思意识，这对提高初中化学教学质量和教学水平有着极大的现实意义。是最大化学生化学学习兴趣，使学生能够主动参与到化学实验中的必要条件。教师应注重理论细节的讲解，随后用具有探究性、启发性的活动引导学生，使学生能够主动参与到探究式学习，在趣味化的实验中将理论内容转化为实践基础。这对提升学生综合素质，强化学生文化水平具有重要的意义。

参考文献：

[1]郑传武.趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析[J].文理导航（中旬），2017（02）：67.

[2]周平.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].教师，2017（03）：102.

[3]徐桂华.微课在初中化学实验教学中的应用探讨[J].教育与装备研究，2017，34（01）：66-69.