新课程背景下提升高中历史一轮复习有效性的策略

吴凭

摘要：历史教师对高中生实施学科教育时，在向学生讲解课程知识的基础上引导他们梳理知识结构，增加学生对课程知识的理解。历史教师对学生开展知识教育的过程中，需要积极做好一轮的复习工作，让学生掌握课程知识的重难点，构建扎实的学科基础。课程改革要求学科教师改变传统的备考策略，重视提升复习的创新性。为此，本文主要分析在课程改革背景下，历史教师怎样做好一轮复习工作，通过运用多种教学策略提升知识复习的质量，积极做好备考复习工作。

关键词：历史教师;新课程;高中生;一轮复习;复习策略

中图分类号：G633.51   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0120-01

Abstract： when history teachers implement the subject education for high school students， they guide them to sort out the knowledge structure on the basis of explaining the course knowledge to students and increase their understanding of the course knowledge. In the process of developing knowledge of education to students， history teachers need to do a round of review actively， so that students can master the key and difficult points of course knowledge and build a solid discipline foundation. Curriculum reform requires discipline teachers to change the traditional exam preparation strategies and focus on improving the innovation of review. Therefore， this paper mainly analyzes how the history teachers do a good round of review under the background of curriculum reform， improve the quality of knowledge review by using various teaching strategies， and do a good job in preparation for the examination.

Key words：history teacher;The new curriculum;High school students;A round of review;Review the strategy

前言：在新課程实施以来，各个学科在课程讲解模式、教学内容以及能力考核标准都发生很大变化。历史教师对高中生实施课程教育的时候，不仅要改变之前的知识教育模式，也应该积极做好高考前的复习工作。一轮复习是历史教师引导学生梳理课程知识的基础，能让学生深度理解自己所学的课程知识，有助于提升知识复习的成效性。所以，本文结合岳麓版教材内容，分析最近几年全国卷I的高考内容，提出几点提升一轮复习总量的策略。

1 历史教师需树立科学的复习指导思想和规划

1.1把握学科能力考核目标。历史教师要想积极做好一轮的复习工作，应该树立科学的复习指导思想和规划，把握把握学科能力考核目标。历史教师需要对教学大纲和教学能力培养需求进行分析，明确新课程对高中历史提出的教学改革需求，重点对学生开展学科能力的培养。同时，历史教师也需要分析最近几年全国一卷的考试内容，合理把握新课程高考历史在命题上体现的特点，以此科学把握高考复习的方向。

1.2明确复习内容，制定科学的复习计划。要想积极做好一轮的复习工作，历史教师也需要明确复习内容，制定科学的复习计划。历史教师应根据相关的教学内容和能力培养目标明确一轮复习的内容，让学生可以梳理所学的教材知识。同时，历史教师也需要根据学生体现的认知能力和考试大纲制定科学的复习计划[1]。引导学生对已经学习过的课程知识进行结构的梳理，可以掌握比较清晰的知识框架，让知识复习工作实现更好的开展。

2 历史教师需要积极优化知识讲解的结构，让学生巩固课程基础

2.1梳理所学的课程知识，合理构建知识体系。历史教师指导班级学生开展一轮复习的核心是巩固基础知识，让知识学习回归教材，更加突出学科主干知识。但是，一轮复习并不是对历史知识的简单复习，而是应该在阅读教材内容的基础上更好突出重点，通过查缺补漏的方式更好的梳理课程知识。在对重大历史事件进行学习的时候，历史教师可以让学生制作大事年表，形成科学的知识排列。

2.2引导学生运用多种记忆方法，积极解决知识遗忘的学习问题。历史教师需要积极做好一轮的复习工作，让学生掌握课程知识的重难点，逐渐巩固课程基础。历史教师应该引导学生运用多种记忆方法，积极解决知识遗忘的学习问题，提升一轮复习的成效性。第一，让学生开展理解记忆[2]。历史教师可以让学生把握知识成分，对时间以及人物等因素进行科学的把握。第二，通过开展复述强化知识记忆的效果。历史教师可以让学生复述所学的课程知识，然后对照教材对遗落的知识点进行深刻的记忆。第三，联想记忆法。通过开展横向以及纵向的知识联系，可以培养高中生动态的时空观念，提升学生对课程知识的理解。

3 历史教师也要整理相关的考试习题，指导学生探索解题规律

课程改革要求学科教师改变传统的备考策略，历史教师要想提升一轮复习的效果，也应该整理相关的考试习题，指导学生探索解题规律。首先，历史教师应该实施精炼+泛解的解题教育，提升练习效率。教师需要选择经典的习题让学生开展课堂练习，增加学生对这些历史知识的感悟。同时，历史教师也需要通过题目设定以及答案对比等方式让学生感悟解决课程习题的方法。第二，历史教师要引导学生探索解题规律，强化学生解题能力[3]。历史教师要指导学生对解题规律进行思考和归纳，总结出不同的解题方式，这样能让高中生从本质上思考历史知识，逐渐提升学生的学科解题能力。例如，让学生对材料内容进行深度的剖析，掌握教材的关键词和语句，以此对材料问题进行科学的解答。

结论：历史教师对高中生实施课程教育的时候，需要立足新课程做好一轮的复习工作，引导学生梳理课程知识的基础。历史教师需树立科学的复习指导思想和规划，把握学科能力考核目标并制定科学的复习计划。同时，历史教师需要积极优化知识讲解的结构，让学生巩固课程基础，提升一轮复习的成效性。此外，历史教师也要整理相关的考试习题，指导学生探索解题规律，以此提升知识复习的质量。

参考文献：

[1]曾娟娟.新课程背景下提升高中历史一轮复习有效性的策略[J].新课程（下），2015（8）.

[2]陆静.把握五度 加能增效——谈高三历史一轮复习的有效性对策[J].新课程（中），2015（12）.

[3]沈大田.探寻高三历史第一轮复习有效性——以岳麓版必修1第五单元为例[J].中学课程辅导：教学研究，2015（9）.