浅探跨文化交际能力在高中英语写作教学中的运用

薛春红

摘要：本文对跨文化交际能力进行简单介绍，重点阐述了在高中英语写作教学中的运用，主要有培养学生跨文化交际能力及其在写作教学中的运用，旨在加强学生英语写作能力。

关键词：跨文化交际能力;高中英语;写作教学;运用

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0101-01

Abstract： this article briefly introduces the competence of intercultural communication， focusing on the application in the teaching of high school English writing， mainly training students 'competence in cross-cultural communication and its application in the teaching of writing， in order to strengthen students' competence in English writing.

Key words：intercultural communication ability;High school English;Writing teaching;apply

引言：高中生英语写作能力往往比听、说、读的能力低，写作中经常出现句式不符和不连贯的问题，教师教学形式传统，不能有效改善这一状况，因此跨文化交际能力的培养成为提升学生写作能力的有效手段，教师对其进行深入分析，采取有效手段加强高中生英语写作能力。

1 跨文化交际能力介绍

现在我国大多数高中使用传统教学方法，主要指听说法和翻译的方法，教学中教师比较重视英语使用格式是否正确，使用传统教学形式，忽视了利用英语情境增强学生英语素养的能力。学生长期在传统教学模式中，已经形成了固定思维形式，即使英语成绩很高，但是在实际场景中进行交流过程，可发现沟通出现障碍。针对这一情况，教育工作者对英语教学进行创新，以跨文化交际能力的运用，弥补传统教学的不足。跨文化交际能力简单来说就是我们中国学生和运用英语母语学生之间的交流，有语言环境和文化背景方面的不同，并且不同国家的生存、物质和宗教等方面的不同，最终形成不同的语言模式，不同国家之间的语言交流出现冲突。跨文化交际能力就是针对这种冲突提出来的，是对外国文化和语言理解的基础上，解决语言沟通的障碍，在高中英语写作中的运用，不但可以使学生更加理解英语，还充分激发学生学习兴趣[1]。

2 跨文化交际能力在高中英语写作教学中的运用

2.1培养学生跨文化交际能力。教师要根据教材文章中的内容为依据，对中西方文化差异性进行比较，充分利用互联网中英语素材，扩展学生视野，提升学生跨文化交际能力，高中教材中有很多体现了英语国家的民族文化特点，其中有中西方文化的差异和和文化背景等，因此进行英语写作的时候，教师要先和学生进行相关文化背景的介绍，增强学生跨文化交际能力，为写作打下基础，例如高中译林牛津版教材高一下学期《Language》教学中，教师可先引导学生掌握各国语言表达形式和有关文化背景，先建立学生跨文化能力素养，然后在进行相关课程的教学，对提升教学效率有很大帮助，写作中，教师不但要对英语国家文化背景进行叙述，还要将英语和我国母语进行比较，使学生了解两个国家的文化差异，方面写作中正确语言顺序的表达。如足球在英式英语中是“football”，在美式英语就运用“soccer”进行表达，美国中的“American football”就是橄榄球的意思，讲到这一知识点的时候，教师要令学生充分掌握知识点中的各种球的准确表达，重点是美式足球不是圆的，而是橄榄型，使用手进行操作。还有“floor”一词的含义除了楼层还有地板的意思，而这一词在美国和英国的表达形式又不同，在英国“first floor”是二楼的意思、“ground floor”是一楼的意思。除了词语概念的差距外，还有文化背景的差异，要使学生掌握地道的英美英语。另外，教师组织各种课堂活动，建立有英语文化特色的情境，使学生在情境中无形的提升意识，课堂是提升学生英语能力的主要途径，教师充分利用课堂建立情境，设计出有英语文化特色的情境，引导学生在情境中进行语言交际活动，为提升学生写作能力奠定基础，例如在医院场景中，学生利用英语进行角色扮演，在活动情境中掌握语言知识的练习，提升学生跨文化交际能力。

2.2写作教学的运用。学生提升英语跨文化交际交际能力后，教师可展开教学，适当的融入到写作教学中，首先教师现将写作要求详细诉说，包括：卷面整洁、字体工整、条理清晰、围绕主题、过度自然、一气呵成。学生写作时要重视这几点，严禁大面积的勾抹、字体潦草和语言不通。教师先设计相关教学活动，提升学生写作技能，一般学生写作过程中遵循下面几点：第一点：确定题材，在日常练习中，使学生熟悉各种文体和格式，教师可以课文为载体进行相关教学，指导学生利用扩文化交际能力进行各种文体的掌握。第二点，列出大概要点，写作中主要的是将重点列出来，一般英语写作中有五个以上的要点，学生可以在写作前先列出提纲。第三点，连句成文，英语写作不但需要词汇的积累，还需要句子的连贯性，文章中句和句的衔接要自然，教师在日常教学中，利用跨文化交际能力将句子连接起来，做到主次分明、结构紧凑。现在随着新课标的改革，对学生写作能力有更高的要求，对教学形式也有很高的需求，教师要重视跨文化交际能力的融入，加强学生写作能力的指导，加上有效的课堂练习，提升学生英语写作能力[2]。

综上所述，高中英语教学中，学生跨文化交际意识和能力的提升是教学的重要内容，学生进行写作练习中，要明确其中含义，掌握语言表达形式，夯实写作基础。学生利用跨文化知识的运用，掌握文化交流的基本常识，真正体现跨文化交际能力的提升，实现英语写作教学的最终目的。

参考文献：

[1]何丹.跨文化交际能力的培养对大学生英语写作的影响及实证研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（05）：313-314.

[2]何丹.跨文化交際能力的培养在中国学生英语写、译教学中的重要性和策略[J].才智，2017（09）：174.