高职院校公共英语教育教学的新特点与新对策

董燕

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，主要是以培养技术型应用人才为主，既要培养学生必备的基础理论知识和专业知识，更要加强对学生从事专业领域技能的训练，因此高职教育也具有不同于普通院校的新特点，从而在开展具体的教学活动时就需要制定出新的对策。

一、高职院校公共英语教育教学的新特点

（一）重视职场工作实践

高职院校的教育目标是为了培养应用型技术人才，并向社会输送更多的具有专业知识的高技术人才。当前的高职院校都采用校企合作或者工学结合的教育模式，这也决定了公共英语教育教学必须建立在实践教学活动之上，还要遵循职业发展的规律和行业的要求。因此在高职院校公共英语的教学中，由重视校园学习拓展为建立在职场实践之上，这不仅符合高职院校人才培养目标的要求，更满足了社会发展和行业进步对应用型技术人才的需求。

（二）重视培养综合素质

随着高校改革的不断深化，加强学生的德育培养和全面素质的提升也得到了越来越多的重视，这也就成为高职院校公共英语教育教学的重要任务，因此需要高职院校转变传统的英语教学理念，不再将课堂知识内容局限于英语本身，而是要建立全新的以英语为主，以素质教育和能力培养为中心的新型教学模式。借助这种全新的“英语+”教学模式，加强对学生学习能力和实践能力以及就业能力的提升，进一步强化学生的社会责任感和安全意识、合作精神以及诚实守信的原则，全面实现学生综合素质的提高。

（三）重视多元化教育

伴随着世界经济一体化进程的发展，文化也在跨过时间的长河，打破地域的限制在不断融合，因此高职院校要想更好的实现对学生就业能力和实践能力的培养，就必须加强公共英语教学中对多元文化交流的重视，要改变过去在文化交流上的排他性和局限性，通过建立跨文化意识帮助学生更快的适应当前的多元化社会。在高职院校的公共英语教育教学中提高学生对多元文化的接受，培养学生的跨文化意识，不仅能够提高学生的综合素养，学会从全球化的视野下看待文化交流 ，而且还能让学生在学习中不断的认识到文化差异和文化融合的变化，能够以更加包容的态度接收到更丰富的知识，进一步拓宽学生的就业渠道，推动高职公共英语教育教学的长期发展。

（四）重视新技术教学

科学信息技术的高速发展，为高职院校公共英语教育教学活动的开展提供了更加丰富多样的选择。远程教育和视频教学等多媒体技术的应用，使得高职院校公共英语课程变得更加高效和个性化，再加上当前高职院校的学生都是新生代的九零后，对自由和创新的要求更高，因此就要在进行具体的教学活动中积极探索，处理好教学和学教二者的关系。除此之外还要进一步加大对公共英语课堂教学工具的投入，提升教学条件，为教师进行新型的技术教学提供条件，为师生之间进行交流和资源互享实现共赢奠定基础。

二、高职院校公共英语教育教学的新对策

（一）教学计划和方案管理的策略调整

高职公共英语教学模式进行改变，将以往自上而下的管理模式转变为和自下而上相结合的设计方式，这对于提升公共英语教育有重要意义，它不但可以提升学生的英语技能，还可以对学生今后的就业及未来发展产生很大影响。因此要对当前的公共英语教育课程体系进行改革，将之前以理论和其他辅助科目为主的课程体系，调整为具有公共英语特色的教学体系：首先是课内教学，应增加公共英语的课时，保证学时充足；第二，对学生进行课外实训，包括单项技能的训练、公共技能的综合实训等；第三，积极举办校园英语竞赛等活动。

公共英语课程体系的设计，要根据学校和学生的具体情况而定，比如，公共英语的校内实践可以进行如下安排：第一训练单项技能，主要包括听力和口语、读写能力、翻译能力；第二是综合能力，跨文化交际环境下，英语听力和口语的实践训练；第三是多模态职场微技能，进行词汇和实说的实训；第四听写听记实训，可以通过英语视频的制作、字幕进行实训；第五读写实训，摘抄或采编英文文章；第六语法实训，进行英语文章的校对；第七阅读实训，阅读英语书籍；第八编译实训，专业教学计划编译等。

（二）教学评价和质量管理的策略调整

在进行教学评价时，不但要让老师进行评价，也应该让学生进行评价、校外评价、以及教育体制外的评价。可以从以下几个方面进行：第一，进行多视角评价，包括技能、成果、项目等方面的评价；第二主动性的评价策略，促使学生积极进行自我评价、分析，提升其各方面能力；第三，相互评价策略；第四，差异性融通的评价策略，合理设计适合学生特长或专业领域内的目标，然后做出评价；第五，促进潜力发展的评价策略，从学生的角度出发，在增强其自信心的前提下进行评价。

（三）英语教师定位和发展策略調整

高职公共英语教师应改变传统理念，不能只将教学的重点放在自身英语水平上，更多的应该在各种环境和岗位英语教学能力的提升上，提升自身职业教育能力。一方面应该将传统的“教”和“学”模式以及关系进行调整，在教学中适时适当引入“翻转课堂”，将同步教学和异步教学相结合，改变传统的侧重知识传授，改为教学生学习知识思维方式和方法；另一方面，老师要提升教学定位，扩展英语教学面，即从学校围墙内只会教英语语言的教师拓展至行业人、社会人。

三、结语

总的来说，高职公共英语教育应该以工学结合为原则，根据英语核心技能岗位的需要进行教学，使英语真正成为高职学生的一技之长，使其能更好的进入社会和服务社会，满足当前社会对复合型人才的需求，更大化的实现自身价值。

（作者单位：贵州工业职业技术学院）