基于批判性思维和创造力的我国大学生信息素养教育模式研究

张铄 王园春

21世纪的当代大学生在信息素养、批判性思维以及创造力等方面发生了巨大的变化，三者也逐渐成为影响学生发展的主要因素。为了更好的促进大学生的发展，我们必须关注大学生的信息素养教育，并制定和完善信息素养衡量标准，将信息素养教育更好的融入到学生的教育教学实践中。本文也将从在批判性思维和创造力的基础上对于大学生的信息素养教育模式进行分析。

一、批判性思维和创造力与学生信息素养之间的关系分析

1.信息素养与创造力之间的关系

所谓信息素养，它是融合了各个学科和各种学习因素的综合素养，是学生基本素养和教育教学水平的综合体现，通过信息素养教育可以让受教育者更全面的掌握基础性知识，在学习和工作中更具主动性和自主性。研究表明，具有高信息素养的学生会自觉主动的去探寻新的技能和知识，在信息处理和学习中都能凸显出更多的优势和特点。同时信息素养教育过程中还可以提升学生的信息识别能力、信息应用能力以及信息转化能力，这些基本能力也是创造力的重要表现。因此我们说信息素养对创造力存在正向的促进作用，二者之间存在紧密联系。

2.信息素养与批判性思维的关系

评判当代大学生是否具有批判性思维，可以通过衡量学生判断信息能力、情感主张、理性主张、事实区分、论据分析等进行基本的判定。这些一系列的标准可以对学生的信息分析和利用思维想法进行基本的了解，而批判性思维也是在这些信息处理的过程中。信息素养和批判性思维之间存在着密切的关系，在基本的生活学习和所有的信息处理过程中都需要进行批判性分析，信息素养又是基于信息处理的一种基本性素养，因此我们认为信息素养它是批判性思维在信息处理过程中的具体表现。二者是信息处理的不同表现，其中信息素养更注重内容，而批判性思维更注重的是思想和方法。

3.批判性思维与创造力的关系

创造力是产生新知识、新思维和新想法的重要思维能力，只有具备了创造力才可以进行更多的思维活动，并且在认识新事物的过程中创造新事物。个人创造力的影响因素有很多，除了基本的环境和资源等因素以外，个人的思维能力、思想识别能力等都影响个人的创造力，而思维的开放性和灵活性则是创造力的重要基础，而批判性思维也是思维开放性的一种重要表现，具有强烈批判性思维的人对于事物的敏感程度也较高，对事物的批判性分析有利于刺激新事物的产生，在很大程度上可以提升个人的创新能力。

二、我国大学生信息素养教育模式分析

1.信息素养教育观

创造力作为当代大学生的基本素养之一，信息素养的教育和批判性思维的引导和培育都会对大学生的基本素养或是创造力产生直接的影响，而基于三者之间的关系，当代大学生的信息素养教育首先要注重信息心理认知方面的教育。心理认知能力包括信息处理分析能力、信息辨别和评估能力等等，这些能力也和学生的批判性思维和信息素养有着很大的关系，所以在批判性思维和创造力为目标的信息素养教育应该重视这些基础性的心理认知能力的培育；其次是要将批判性的思维融入到信息素养教育中，并将其作为学生自主性学习和批判性学习的基础。信息素养的教育并不是一成不变的，也不是孤立的，它和众多的素养和能力紧密的联系在一起，是新世纪对当代大学生的新要求，为了更好的进行信息素养教育，要利用学生的批判性思维，激发学生的创造力，进而提升学生的信息素养。

2. 融合批判性思维的信息素养教育与专业课程教学的整合

信息素养比较具体，批判性思维是高阶思维活动，较为抽象，因此，信息素养与批判性思维教育的融合应以信息素养教育为载体进行，强化信息素养教育中对信息的心理认知和系统分析能力的培养。就我国目前的教育而言， 融合批判性思维的信息素养通识教育需要以信息素养为导向，改进现有的“信息检索与利用”课程和“计算机基础”公共课，并在低年级开设“信息素养与批判性思维”通识课程。在与专业课程融合方面，重点选择研究类课程、综合类课程，如在“新生研讨课程”“专业概论课程”“专业研究方法课程”“专业综合设计课程”“专业前沿课程”“专业英语课程”等课程中嵌入信息素养教育和批判性思维能力的培养。

三、结束语

批判性思维、创造力都是当代大学生的基本素养之一，而信息素养教育也是当代大学生的重要教育方向，基于前者基础上的信息素养教育可以更好的培养学生的信息分析处理能力和评估能力，更好的对信息进行掌控和分析处理，在实践中更好的探寻和发现新的事物，同时批判性思维与课程的融合也可以更好的将信息素养教育具体化。

本文系“黑龙江省高校图工委科研项目成果之一”，項目编号2015-B-020。

（作者单位：东北石油大学）