营造快乐的物理课堂

麻春英

摘要：物理知识的抽象性造成了物理难学，学生上课不愿听，老师们苦思冥想、费尽心思也未能使学生成绩飞速提升，学生们反感物理课、厌恶老师，物理教学效果差的现状。面对教育领域综合改革的新形势，物理课堂教学面貌也发生了一系列积极而深刻的变化，初中物理的教学要始终坚持以学生为 本，充分挖掘学生主动学习的潜能，全面提升学生的科学素养。

关键词：营造快乐；探究；实验；体验；素养

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）09-210-01

Abstract： Abstract physics knowledge caused by physics difficult to learn， students do not want to listen， teachers， painstaking cudgel thinking also failed to make the rapid promotion of student achievement， the students dislike physics class， teacher aversion， current situation of physics teaching effect is poor. Faced with the new situation of comprehensivereforminthefieldofeducation，theappearanceofphysicsclassroomteachinghasalsoundergoneaseriesofpositiveandprofoundchanges.Injuniormiddle schoolphysicsteaching，wemustalwaysadheretothestudentorientedapproach，fullytapthepotentialofstudents'activelearningandenhancetheirscientificliteracy.

Key words： create happiness to explore experimental experience quality

“物理难、化学烦、数学题做不完”这是许多初中学生的一句口头禅， 物理知识的抽象性造成了物理难学，学生上课不愿听，老师们苦思冥想、 费尽心思也未能使学生成绩飞速提升，学生们反感物理课、厌恶老师，物理教学效果差的现状。面对教育领域综合改革的新形势，物理课堂教学的面貌也发生了一系列积极而深刻的变化，初中物理的教学要始终坚持以学生为本，充分挖掘学生主动学习的潜能，全面提升学生的科学素养。只有在课堂中为学生营造了愉快的学习氛围，学生才能体会到学习物理的快乐。下面就我谈一下自己执教过程中的几点感受：

1 新型的师生关系，让学生发现快乐

课堂教学中师生关系是极为重要的。一直以来，老师在学生心中是知 识的化身，认为老师高高在上，甚至望而生畏。这样就束缚了学生与老师的交流，阻碍了学生思维的发展。在大家较为推崇的教育教学方法中，我最认可赏识教育和激励教育，越鼓励越表扬，老师和学生关系才能越亲 近、和谐，课堂上师生之间才能充分交流、有效互动。同时，教师还要关怀 学生、爱护学生，与学生建立了深厚的师生情感，在课堂教学中才能有融 洽的气氛。用“爱”感化学生，彼此在心与心的交往中感受学习物理的快乐，让学生从喜欢上物理老师到喜欢上物理这一学科，进而转化为学习物理的兴趣和动力，这就是所说的“亲其师，信其道”。

2 揣准学生的心理，使学生得到快乐

良好的师生关系是开展课堂教学的基础，物理课当然也不例外，但僅此是远远不够的。作为教师的我们还要善于把准学生的脉，了解他们的真 实想法。在平时教学中，往往会出现课堂效果不明显，教师学生各唱各的 戏，甚至会出现教师抛出问题后，学生不去思考、不加理解而答非所问的 情况，教学效果也就可想而知。在“学生能看懂的新课、老调重弹的复习课、喋喋不休交待的实验课”上表现得尤为突出。

在新课的教学中，我们考虑问题时要站在学生的高度，思考方法认识途径也要站在学生的角度，不妨可以让学生教学生，教师只作评价点拨，以便将简单的物理知识学得更加透彻、学生也容易接受。这样一来，学生的组织能力和表达能力得到了提高，也能体会到教师在课外查阅资料、设计教学之辛苦，体验到教师在课堂上为每一位学生进行讲解时要付出的心血， 也会促进学生更加认真地进行学习。课堂上的互动交流，学生从中真正体会到了学习物理的快乐。在复习课、试卷分析课的教学中，学生的心理都是想急于知道试题的正确答案及自己为什么会做错。通过小组合作，把时间留给学生，小组成员互教互评分析解答。课堂上就是要给学生提供这样的机会，留足时间，让他们尽情展示自己的才华，课堂效果也就显而易见。物理是一门以实验为基础的自然科学，物理的重点知识要通过实验教学来加以理解。然而在实验课上，我们的老师总是喋喋不休的地交待，反复地强调，导致学生学习兴趣不高，甚至反感。初中学生的思维能力和动手能力已经达到了一定的水平，我们就应该大胆放手让学生去实践，不要担心出错。 而在实际操作中，学生不仅能顺利完成实验，还能将出现的现象描述清楚， 总结出合理的规律，也在亲身体验中学到了知识，提高了学习兴趣。

3 结合生活实际探究，让学生感受快乐

由于长期以来受传统教学观念的影响，实验教学完全是教师操作，学生只负责观察，不会提问题，也提不出问题。实验结束后，教师描述现象， 得出结论，学生只是观众。即使是学生动手实验，也是验证性的，教师反复强调实验步骤后，学生才动手操作。这种毫无创新的教学形式完全偏离了

实验教学的本质，这也是新课程改革的方向和重点。

初中阶段的学生对自然界格外好奇，对自然现象和实验课兴致很高， 基于这一特点，结合物理从自然现象和实验中悟出道理、找到规律这一学科特征，让学生在探索实验中感受快乐应该是物理教学的有效路径。物理实验能让学生看到真实的现象，同时又使学生的观察能力和动手操作能力得到了训练。

1）教师指导探究。初中生的形象思维有了一定水平，但抽象思维还处 于逐步形成阶段。物理学科中的概念、规律抽象，仅仅靠教师的讲解，学生 往往难以理解，还需要依靠教具、学具、多媒体等建立模型或通过实验演示 形象的展示来加深认识，同时也让他们感受到了学习物理的无穷乐趣。

2）学生开展讨论。比如，在学习焦耳定律一节时，要研究产生的热量与电流的大小、电阻的大小等因素的关系。而观察温度的大小可以知道产生热量的多少，那么通过控制电流的大小和滑动变阻器阻值的大小，再来观察温度计温度的大小就能知道产生热量的多少。学生在科学探究参与过程中，亲自动手，交流讨论，不仅解决了问题，还体验到物理学习的内在快乐。

4 布置体会型作业，让学生享受快乐

传统的作业是教师布置后，学生抄袭式完成。虽然大家都想改变这种 状况，但还是没有一种可行又有效的方法。针对这种情况，我对物理作业 进行了大胆创新。物理现象都与生活实际有关，物理知识也蕴藏在日常生 活之中，因此布置的作业也应紧紧联系我们的生活。例如我在讲解“力的作用是相互的”这一节时，我们让学生拍桌子，他们的手会感觉疼。疼的感觉是什么？学生回答不一。只是知道是桌子把自己的手弄疼了，其余的什 么都不知道，也说不清。过后再反思这节课，课堂气氛非常活跃，问题解决 了，学生也都理解了，这样的作业，比老师反复解说效果要好得多，并且一 定程度上也激发了学生的学习兴趣。之后，我再碰到有争议或拿不准的问 题时，就会布置体会型作业，让他们自己去体会，去感受当时的情况。同 时，除了教材上提供的参考方法外，我们还要结合当地条件、学生实际情 况，通过展开调查、收集信息等多种形式布置体会型课外作业。像家庭电 路的内容，让学生走向社会，进行家庭电路的使用情况进行调查，并且了 解不同家庭的家庭用电量、家庭电路电流过大的原因以及解决方法等，通 过学生调查了解，将会对电力方面的内容有更多的了解，这样的作业让学 生对内容有深层的理解，并撰写调查报告打印出来。我们的学生亲眼看到 自己的作业变成了铅字，装订成了书籍时，内心的成就感难以溢于言表。 物理课的学习与计算是分不开的。在布置计算之类的作业时，我会根

据学生的能力、成绩，让他们自己设定作业，能力高点的同学要求设计作

业的难度系数要高一些，成绩一般的学生我会主动帮他们找一些较简单 得题目，而且主动找他们辅导，既多了一次和学生的交流机会，也让学生 感受到了老师的关心关爱不仅停留在课堂上，还会延伸到课下的作业上。 兴趣是最好的老师，快乐的教育才是成功的教育。总之，要让学生在

快乐中学好物理，学习物理中感受快乐。教师必须发挥好自身优势和物理学科的优势，揣测学生的好奇心理、构建宽松融洽的师生关系，科学布置体会型作业，放开手脚多让学生探索实践，不断增强学生学习物理的興趣，始终保持愉快的学习状态，让学生在快乐中学习，在学习中享受快乐。

参考文献：

[1]浅谈物理教学中学生学习兴趣的培养[J]. 朱永立.职业教育研究2007 年.