语文教学之乐

黄秋火

摘要：我有幸来到安徽黄山，参加了第十三届全国 " 相约名师、聚焦课堂 " 小学教学研讨会，聆听了贾志敏、陈金龙、王崧舟、何捷等名师的授课过程。说也惭愧，从教二十多年，还是第一次近距离目睹小学语文专家们在课堂上的风采，我细细地品味着 -- 名师们对课堂的深情，对教育事业的执着；对学生浓浓的真情；对语文独到地理解、痴痴地钻研；他们广博的知识面，幽默风趣的语言，无不深深地嵌入脑海，铭记于心。短短的两天学习行程，让我对小 学语文教学有了更深的理解，获益匪浅。

关键词：语文；领悟；主动意识

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）09-193-01

Absrtact： I was lucky to come to Huangshan， Anhui Province， and attended the 13th National "meeting teacher， focusing on classroom" primary school teaching seminar， and listened to the teaching process of Jia Zhimin， Chen Jinlong， Wang Yuzhou， he Jie and other famous teachers. After more than 20 years of teaching， thisisthefirsttimethatIhavewitnessedthestyleofprimaryschoollanguageexpertsintheclassroom. Ihave agood tasteof thedeep feelingsoffamousteachers towardstheclassroom，theirdedicationtoeducation，thestrongtruefeelingsofthestudents，andtheuniqueunderstandingofChinese.Studiously；theirwiderange ofknowledge，humorouslanguage，deeplyembeddedinthemind，bearinginmind.Shorttwodaysofstudyitinerary，letmeTotheprimaryschoollanguage teachinghasadeeperunderstanding，hasbenefitedgreatly.

Key words： Chinese； comprehension； initiative

1“簡简单单”教语文

“简简单单教语文，扎扎实实求发展。”这是崔峦先生说过的一句话， 语文教学追寻的简简单单，其实就是一种更高层次的返璞归真，这种简单是对冗繁的语文课堂的一种清洗，是对语文学习本质的一种回归，是学生主动意识的一种彰显。贾志敏老师上的《爸爸的老师》这一课，是对“简简单单”上语文的最好诠释。课堂上，贾老师给我们建构了三个“一”：一支粉笔，一块黑板檫，一群学生。最佩服的是贾老师上课不用教本，因为“本”就在他心中。上课伊始，学生刚喊完“老——师——好——”贾老师便亲切地说：“不对，应这样说——老师好，老师好，连起来读快点。”继而指导学生读好课题中“爸爸”的轻声，顺势又问：“爸爸的老师该怎么读？”指名学生读后，贾老师再示范。教学中，贾老师由字到词，由词到句，再由句到篇，层层深入，引领学生读准字音，读通课文，感悟文本内容。细品课堂的每一个教学环节，无论是指导学生读好多音字“任”中，还是引导学生理解“新鲜” 的两种含义及指导重点字“鞠躬”的写法上，都可以看出贾老师的字词教 学相当扎实，都可以感触到贾老师的课堂，点点滴滴皆是语文学习。这就是贾老师的课，简简单单，干净利落，又不失灵动有效，我想理想的语文课堂本应该这样。细想这简单的教学，外在简单，其内涵却是深厚的，简单的背后，折射出贾老师不简单的教学功底、教学思想、设计理念及教学智慧。

2“轻轻松松”学语文

口语交际课是多数语文老师感到困惑而又力不从心的一项教学内容。之前，曾在后港中心小学听了一节高年级的口语交际课，课堂上折射出来的就是农村小学语文口语交际的一个现状：学生是在练习说话，并不是学习如何交际。这次黄山之行，听了陈金龙老师执教的口语交际《学会商量》一课，让迷茫的我找到了方向，重塑了自信心，今后的口语交际课， 我知道怎样上了。陈金龙老师这堂课，情境创设很成功。“女儿陈果果想来黄山，而火车票只有一张，她哭了。”这件事真真切切地发生在陈老师女儿陈果果身上，陈老师利用这个贴近孩子生活的一个同龄人的故事来激发学生的表达欲望，帮助他们打开话匣子，课堂气氛一下子被调动了起来。 再加上陈老师的亲切、幽默、面带微笑，学生无拘无束地放言高论，尽情表达自己的想法。我记忆最清晰的是陈老师的板书——“会听、会说、会问。”他把“会听”放在前面，并多次地告诉孩子们“会听的孩子才会说。”是呀， 学会倾听是一种礼貌，是素养的体现，更是学会表达的前提。纵观陈老师这堂课，轻松活跃、快乐和谐、民主宽松，这哪像是在上课，根本就是在和友人促膝而谈，对于学生来说，这也是在享受学习。

3“扎扎实实”悟语文

多年的语文教学活动，使我深深地领悟到，一名合格的称职的语文教师，除保持恒久的热情和高度的责任心外，还必须有扎实的基本功和宽广的知识面。这就要求我们平时加紧基本业务学习训练外，还要见缝插针， 抓紧点滴时间给自己不断充电，多看书，看好书，为语文教学工作储备“粮食。”王崧舟老师在教《桃花心木》一文时，重感悟，抓住关键词“不确定”，一步步引领学生走出文本，走向生活，感悟人生的种种“不确定”。一位老师，若没有深厚的文化底蕴，怎能做到如此深深地去挖掘文本？再说贾志敬老师在课堂上表现出来的那份从容、淡定，那般游刃有余，只有一个知识渊博、内涵丰富的大师级教师才能真正做到。

4“切切实实”读课文

前几年教育界展开了“烦琐分析”的讨论，这次语文教学专家、苏教版教材主编张庆老师的“堵不住烦琐分析的路，就迈不开语言训练的步”这一论断惊醒了不少“梦中人”。然而现实情形如何呢，烦琐分析依然大行其道、根深蒂固。如果说有什么变化的话，那就是学生的烦琐分析取代了教师的烦琐分析，最近，张庆老师在《改革语文教学要用减法思维》又一针见血地指出：“语文教学的时间是个常数，语文教师的精力也是有一定限度的。头绪越复杂，教师的精力分配便越分散。语文教学要跟着潮流走，于是 每当一个新的说法提出来，教师便要兢兢业业地去钻研这些新概念，去体现这些新精神。这么一来，课堂中那些事倍功半的教学活动多了起来，那些华而不实、形式主义的东西多了起来，从而挤掉了学生对课文本身的诵读、理解、揣摩和语言文字的训练、运用。如此进行语文教学，其效率怎么能高得起来呢？”张庆老师执教的《詹天佑》，整节课不提一个问题，就是读，除了读还是读，变换形式地读，在读中理解，在读中感悟。学生读得有滋有味，直到把课文完全背出为止。这样的课真是别出心裁。“简简单单教语文”，要求我们把读书的权力还给学生，让他们有充分时间对课文进行诵读、理解、揣摩和语言文字的训练、运用。

总之，这次黄山之行感受颇深，名师们对课堂的坚守，对三尺讲台的 热爱，更是每位从教者要学习的。相比之下，自身的浅薄，知识的贫乏，让我深深地感觉到加强学习的重要性与紧迫性，今后只有不断学习，提高自我，才能成为一名优秀的语文教师，才能走向更大的舞台。

参考文献：

[1]王丽霞.优化语文教学过程提高语文教学质量[J].小作家选刊.2017.35.