落实核心素养实践科学评价

俞峰波

摘要：伴随着核心素养逐渐与课程相融合，核心素养的基本教育理念也必将在各类评价中有一定的体现，不过教育教学方面的评价向来都是极为丰富的，最关键的是要根据学科教学的特点，建立一种科学的评价体系，并在一定时间内，通过各种方法的实施以评价学生发展的整体图景，来确保有效性、 真实性、全面性以及公平性。

关健词：信息技术；教学评价

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）09-185-02

Absrtact：withthegradualintegrationofcoreliteracyandcurriculum，thebasiceducationalconceptofcoreliteracymustalsobereflectedinvariouskindsofe- valuation，buttheevaluationofeducationandteachinghasalwaysbeenextremelyrich.Themostimportantthingistosetupascientificevaluationsystemaccord- ingtothecharacteristicsofsubjectteaching，andtoevaluatetheoverallpictureofstudents'developmentthroughtheimplementationofvariousmethodswithina certainperiodoftimetoensurethevalidity，authenticity，comprehensivenessandfairness.

Key words： information technology； teaching evaluation

1 教學评价的重要意义

科学评价，即“利用一种或是多种方法，例如观察、测试、访谈、项目或是参考预定标准等的相互结合，用以上方法获得相应的信息，在对于个人 知识、基本态度、技能以及其他构成方面得到结论的整个过程”。评价并非单一评价教学所得到的结果，其通常涉及诸多方面。评价核心素养所指向 的不单单是教与学的基本行为，更为关键的就是指导“怎样教”与“怎样学”的实际问题。此种问题导向在很大程度能够同时在理论及实践这两个方面起到关键作用，有效的教学评价不但能真实地反映出学生核心素养的实际发展状况、核心素养与课堂相融合的具体效果，同时还能为课堂实践供应一个良好的方向，便于推动核心素养的全面发展。能够这样说，自 提出核心素养后，合理而又有效的评价变得十分关键。

2 信息技术教学评价方式的实践

核心素养是“三维目标”的整合，其是个体在和情境的良好互动中，解决各类问题及创生意义的过程当中而逐渐形成的。个体在情境当中通过相应的活动，选择或是创设合理有效的情境，通过合适的活动以推动学生 的发展，创生知识，形成思维观念及探究技能.信息技术教学与其他类型的 中小学课程教学进行比较，前者具有一定的实践性，更能激发同学们的参 与性、创新性以及合作性。所以，信息技术的教学评价在很大程度上具有评价主体的多样性。依据此类教学评价如上几方面的基本特征，依据个人 的教学经验提出如下几种评价方式，希望能提供一定的参考：

2.“1以学习态度为主”形成性评价方式

2.1.1 问卷调查。在教学时，依照同学的个性以及学习态度等各种情形， 各有各的不同，应做到具有一定针对性和艺术性的评价，完全激励了同学们所具有的潜能，加强了她们的个性的发展。学习人员的态度当作一个变化因素同样还对同学们的表现产生了一定的营销。在短时间里，老师能够利用调查问卷的形式去完全了解他们的思想变化以及学习进程等等。该问卷必须要与调查对象的主要特性相符，主要两种分别是封闭式以及开放式问题，把主要内容完全加入到其中，比如 " 在之前的三十天里，你和同学们互相合作活动的频率是多少？" 首先老师能够经过同学们的回答来对他们的社会能力及情感进行衡量，方便在以后教学时去了解他们的核心素养是进展到哪种程度；首先，问卷还能够说明他们的个人表现，同学们能够依照个人的表现去实行自我分析，进而方便自行调节，完全加入到下一个学习当中去。

2.1.2 教师评价。教师评价是一种形成性评价的主要组成部分。主要展现的就是核心素养评价能够根据单项的审察作为主要基础，还能够在限定的时间里，老师利用诸多的任务对学习者实行进一步的审察。在课堂当中这是一种最为直接的审察形式，老师能够在教学时设计一些有关的问题，依照同学的回答来认定他们的思维、知识以及理解水平，不过应该防范的是，在进行提问的时候，尽可能的防止使同学们只要回答是还是不是，设计的问题应该可以激励他们的讨论；还能够经过分组进行研究教学，审察他们在小组当中的各种表现：能否和其他人一样进行很好的沟通，可以保持着极好的集体意识等。课后作业还能够当作是观察的另外一面，从而更好的反映出他们的学习态度。其余的例如活动表现和日常行为等均能够当作是老师评价的一部分。尽管老师的判断会使评价的有效性、 真实性以及可靠性产生一定的影响，不过该评价制度能够当作是一种形成性评价的协助方式。

2.1.3 自我评价。良好的核心素养评价应该确保全面性、可靠性、有效

性以及公平性，并且在限定的期限里，经过每一种措施的实行来取得同学们的发展图景。自我评价同样还是形成性评价的主要一个部分。同学们针 对个人的学业和道德上展现进行考量，是加强学习的主要战略。依照学生 的个人评价，还能够提高老师的信息反馈。同学们能够依照个人在一定期 限内的表现实行考量，产生一种自我报告等这一方式上交给老师，老师在整合对他们的评价实行进一步的研究，并且完全给同学们提议出来，产生一种良好的循环性，加强他们核心素养的良好发展。在此类情况下，老师应该持续加强个人的判断力，明确认定评价的主要目的，学同学们也要持续提高自我反思的能力。在信息技术课堂教学当中，能够事先把评价的制 度上交给同学们，使他们带着使命及目标去完成资料审阅，互相沟通，让 这些学生清楚的知道老师或者其余的同学是怎样评价他们实现学习的任务，对同学自行调节具有极大的帮助，不过老师引导、提拔、答疑，并且实 行老师与学生之间的沟通，学生与学生之间的沟通，在沟通时老师应该完成对同学学习结果的指引、反馈以及评价等，实现教学过程的最优化。

2.2 以“学习能力为中心”的结论性评价方式。在信息技术领域上，同学们能够根据个人的需求以及空间的限制，个人在知识的领域上找到、发觉。搜集、整理数据；提取出有用信息；从这一点上讲“：方法比知识更重要”。学习新的知识才可以完全站在高科技信息时代顶端。不过，在以往的教学形式下评价标准是依照教学大纲或者老师、课程编制人员等的意图进行制定的，对同学们的评价诸多的聚集在对老师所传授知识的还像没有很多，对程度掌管的深浅作为主要指标，评价标准实际上就是比较稳定并且十分统一的，所以，我们需要创建一个以这些学生的行为和作品作为主要基础的，根据多种维度进行思考同学们对整体素养以及能力。同学们的能力是经过教育活动来取得的，经过信息技术的引进和持续增多、最终达到了十分熟练的掌握， 主要展现在自身的学习当中，最终展现成部分最根本和达到一定目的标准。

2.2.1 电子档案袋。电子档案袋。作为一种评价方法正在不断发展，这种方式将学生学习收获与发展都成为一个过程，记载在个人的档案袋当中， 为核心素养发展的评价供应了一个全新的可能性。" 电子档案（袋）实际上就是一个十分开放性的网络平台，可能够含有各种评价目标，主要对同学们对自主学习和评价。此类形式导致同学们的学习当作一个目标导向的具体流程，在学习时被评价或者自我评价。若此类评价形式和核心素养的教育理念相互整合，并且和课程目标相同，那么在极大的限制上激励了同学们的积极性，培育他们自行调节和自行反思以及处理问题的能力等等。

2.2.2 小组评价。在以学为核心的教学模式当中，由于所运用的是自主

学习的方法，学生可依照个人的认知结构及学习方法，选择个人所需的各类知识，同时以合理的进度进行有效的学习，因此评价方法通常也是以个人的自我评价为核心，评价的相关内容，也并非掌握多少知识量，而在很大程度上是自主学习的基本能力还有合作学习的良好精神等。在小组评价中老师应制定一些同学们共同遵守的相关行为规则。这此规则包括：批评应针对某一观点，而非个人；不要贬低自己或别人；相信认识上的分歧是非常有价值的；尊重别人的观点；积极地听取别人的意见；能够接受与自己相同或不同的见解。例如：在网站制作过程中，教师可依据学生的喜好及特长， 分为诸多各不相同的内容，如民俗文化、外出旅游、科技创新以及唐诗宋词等共学生自行选择，分为多个小组共同进行，各自完成相应的内容或是任务。当完成任务之后，教师有目标地组织同学们进行小组讨论及评价。

3 注重评价结果对教学效果的反馈作用

评价的本质是一种价值判断。我们面对的就是诸多认知特性各不相同的学习者。一部分偏于形象化思维，而另一部分则善于抽象思维；有的学习者愿意听老师讲解，而有些则喜欢独自学习及思考问题；而另一些则善于推理；有些学习者拥有极强的学习意识，学习能力也比较强，然而另 一些却什么事都依赖于教师。此外，学习者自身的个性、学习动机及兴趣等均会对教师教学效果造成极大的影响。长此以往，在以教师讲解为核心 的教学模式当中，主要是由教师对学生学习情况做出相应的评价，评价方法通常是对学习者的相关信息进行收集、归纳及剖析。衡量学生的学习水 平，学习同教学完全分离，学生与老师均认为评价和考试无任何差别，错 以为评价仅是教师的事。在这样的单向评价当中，学生毫无评价权利，他 们只属于被评价者，只可以被动和消极的去接受老师的批评。这样不可以 整体和全面的反映出学生的发展进程，对学生的自我评价能力没有任何的帮助，同样对学生主体性的培育及发展也有很大的影响。

实践采用这些评价方式，使学生从评价结果中获益，但作为教师还应

注意从以下这几方面去考虑，应重视评价对学生学习及教师教学所起到的反馈作用。

1、评价是否推动了学生独立性发展以及自信心的建立？

2、是否反映了学生学习的成就？

3、是否反映出了教师教学过程中的优势与劣势？

4、是否反映出了学生学习过程中所存在的各类问题？

总之，信息技术中落实核心素养，在很大程度上促进了教学改革，使 传统的教學模式有所改变，为学生提供了良好的学习环境，针对新教学模式及学习方法下的教学评价，还需要有更多的专家、一线教师去探究及完善，以便更好地落实核心素养。

参考文献：

[1]郭鹏.高中信息技术课堂评价方式的探究.科学导报.2015.20

[2]呼斯勒.谈高中信息技术课评价方式.大观周刊.2011.6.