浅谈设计史论课程教学改革与发展

【摘要】在艺术设计专业中，设计史论课程作为基础型课程，对于培养专业人才发挥着重要作用。随着新课改的发展，艺术设计专业教育日益成熟。但是设计史论的而教学方法因为缺乏创新性，在实际教学应用存在诸多问题。本篇论文主要分析设计史论课程教学的现状，并针对主要问题提出相应的解决对策，以建立更科学有效的教学模式，推动艺术设计专业的发展，为中国艺术设计产业培养专业人才。

【关键词】设计 史论课程 教学改革 发展

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0027-01

设计史论课程作为艺术设计专业理论教学的重要部分，不仅对设计未来发展提供预测，而且培养学生的理论修养于审美能力，为未来专业实践学习奠定坚实的理论基础，全面提高学生的书写、资料整理、分析、解决能力。

一、设计史论课程教学的现状

（一）轻视理论教学，过于偏重技术实践

艺术设计的主要特点表现为实践性，从而很多美术院校专业实践能力作为培养艺术人才的重要内容。由此，越来越多的学生将兴趣放在艺术实践课程，忽视了对史论课程的学习，甚至在教学中还有老师和学生因为意识不到史论课程的重要性，使教学流于形式，上课不认真听讲，学习目标也只是为了学分，最终教学效果并不理想。

（二）传统教学方式老旧，缺乏创新求变精神

基于艺术设计史论课程理论性强、知识内容广泛性的特点，一些高校艺术设计专业的史论课程教学往往以教科书为基础内容，采用历史发展的脉络，采取课堂填鸭式、灌输式的教学方法，导致课堂中学生缺少学习积极性，参与度小，与老师缺乏交流和探讨，导致课堂氛围沉闷枯燥。同时，艺术设计专业的学生多数喜欢艺术实践，从而对理论学习有着排斥心理，使习惯于看图的艺术设计专业学生，很难理解和掌握艺术设计的长篇理论文字，久而久之，使学生对史论课程缺乏学习兴趣，产生厌学情绪。

（三）教学时数不够，课程深度不够

艺术设计史论内容涵盖范围广，体系庞大。然而教学大纲设置，对设计史论课程课时量安排时数不够，对课程内容无法进行深入的研究，教师为按时完成教学任务，对设计历史与发展只能从表面简单的梳理，研究不够，这就导致大大缩减了课堂中师生之间缺乏互动、讨论及实践研究的时间，理论指导实践往往流于形式。

二、设计史论课程教学的创新

设计史论教学在长期课程建设与发展中已经形成固有的教学模式与方法，从中也体现了设计基础课程的重要特点。随着社会市场经济的快速发展，设计史论课程需要从教学内容、目标及方法等多个方面进行创新改革，从而培养出更适合和满足社会需求的艺术人才。

（一）教学内容方面

在艺术设计史论课程中，艺术设计历史的设计最基本的教学方法是按照时间顺序讲授，由于知识内容多，加之上课时间安排紧张，学生很难深入的理解教学课程内容，无法掌握核心内容。因此，在艺术设计史论课程中，专题性的划分可以按照设计发展时期、设计运动、设计流派、重要设计师、设计作品等进行，帮助学生建立设计师课程的整体框架，并有效地突出教学中的重点与难点。

设计史论课程教学与当代发展紧密关联。因此，随着社会、经济及技术的发展，艺术设计发展速度也很快。设计史论课程教育，应当将历史分析与当代发展相结合，让学生以分析历史的方法分析当代设计，帮助学生更全面的了解当下设计发展的动态，从集成设计传统中不断发掘发展的新鲜元素。

（二）教学方法方面

在设计史论课堂教学中，改变以往传统的教师单一的讲授的教学方式，由教师作为课堂主导角色的教学方式，转变为引导学生自主學习的教学模式，教学中倡导教师讲授与学生自主学习结合，使学生更好的融入到课堂学习中，充分调动学生的参与度与学习积极性。

在设计史论课堂教学中，除了基本教学内容外，还应当传授学生设计史的研究方法，推荐祥光参考书目，让学生在课外阅读中提高自身学习能力。在设计史论课程作业安排中，应该让学生以收集资料和分析为主，通过不断的自我学习，由以往的被动学习和接收只是转变为积极主动的学习，不但探索和研究设计史理论知识。

在艺术设计专业，学生的理论文字基础虽然薄弱，但是动手实践能力较强，且学生对技术实践兴趣浓厚。因此，可以充分的利用和发挥学生的动手能力，在理论课程教学中融入实践活动，例如对知名艺术作品的再设计创作。一方面有助于学生更好的理解作品和相关历史风格，另一方面也有助于培养学生的创新思维能力。

此外，随着新课程改革的发展，多媒体技术教学在高校教育中广泛应用，对此，与传统的讲授教学相比，艺术设计史论课程教学可充分利用视频、图像及音频等形式丰富教学内容，使教学更生动、更直观，帮助学生更好的理解。

三、结论

随着社会的快速发展，对艺术设计人才的要求越来越，除了创意灵感之外，深厚的理论造诣也是一个设计师不可或缺的素养之一。本篇论文通过分析设计史论课程教学改革的现状，并针对存在的问题提出相应的解决对策，以提升学生的学习兴趣，提高设计史论课程的教学质量。

参考文献：

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[2]郑铮.《浅析高校艺术设计专业史论课程的教学改革》.《教育》.2015年第38期

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[5]王晓光.《设计艺术专业史论课程教学改革探议[J]》.《装饰》.2006年第10期

作者简介：

刘春芽（1977.2-），男，汉族，河南人，硕士研究生，讲师，研究方向：美术史论或设计史论。