学导式教学法在高中化学教学中的应用

邱志明

【摘要】“以生为本”是化学课程改革提出的基本理念，也是指导学生进行自主学习，锻炼学生学习能力的指导思想。所以，在新课程改革下，教师可通过学导式教学法的应用来打破传统课堂的沉闷，以期能够使学生在自主学习、自主交流中掌握基本的化学知识，同时，也为高效率、高效益化学课堂的顺利实现奠定坚实的基础。

【关键词】学导式教学法 高中化学 必要性 《硫酸和硝酸的氧化性》 注意事项

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0179-01

受高考的影响，化学课堂一直采取的是讲授式教学模式，被动的学习状态让学生逐渐沦为了考试的机器，根本不利于学生综合能力水平的提高。所以，为了改变这一现象，也为了构建出自主、高效的化学课堂，在教学时，我们可以通过学导式教学法的应用来锻炼学生的自主学习能力，使学生在积极参与中获得良好的发展。因此，笔者结合自己的教学经验对如何有效的将学导式教学法应用到化学教学中进行论述，以构建出真正高效的化学课堂。

1.什么是学导式教学法

所谓学导式教学法是指学生在教师的指导下进行自主学习和自主练习的一种方法，目的就是让学生在主动求知的基础上掌握知识，在自主探索和学习中树立起课堂主体的意识，进而，帮助学生形成终身学习的意识。

2.在化学课堂实施学导式教学法的必要性

学导式教学法是近十余年刚兴起的一种有效的课堂教学方法，这种方法不仅能够锻炼学生的自主学习能力，突出学生在化学课堂的主体性，而且，也有助于学生化学素養的形成。那么，在化学课堂中实施学导式教学法的必要性体现在哪些方面呢？

首先，该方法能够落实课改基本理念。在学导式教学法中课堂主要被分为下面几个环节，即：自学→解疑→精讲→演练四个环节，目的就是让学生在主动求知中落实课改基本理念，以帮助学生树立起自主学习的意识。

其次，该方法能够锻炼学生的能力。从学导式教学法的实质中可以看出，每个环节的有效进行都有助于学生自主学习能力和创新意识的形成，所以，教师要确保自学、解疑、精讲、演练中锻炼独立思考、探究能力和自主学习的能力。

可见，有效的应用学导式教学法对学生的发展，对新课程的构建都有着密切的联系，所以，在化学基础知识教学时，教师要通过学导式教学法的应用来确保学生成为课堂的主体，进而，确保高效化学课堂的顺利实现。

3.如何在化学教学中应用学导式教学法

作为一线化学教师，要想真正发挥一种教学方法的作用，除了从思想上认识到其存在的价值后，我们还要从行动上进行贯彻落实，进而，确保高效化学课堂顺利实现。因此，本文就以学导式教学法在《硫酸和硝酸的氧化性》教学中的应用为例。

首先，自学。明确学习目标，带着相关的问题对教材进行自主学习。思考下面的问题：

（1）实验室里用金属与酸反应制取氢气时，往往用稀硫酸或盐酸，而不用浓硫酸或硝酸，这是为什么？

（2）著名的黑面包实验说明了什么？

（3）从初中的化学知识中我们了解稀硫酸不能与金属铜反应，那么，浓硫酸与金属铜能反应吗？如果能的话，原因是什么呢？ ……

组织学生带着这些问题进行自主学习，自主结合教材进行知识解答，以为下一环节的顺利开展做好前提性工作。

其次，解疑。在自学结束后，鼓励学生提出自己的疑问，比如：有学生说：浓硫酸和金属铜反应产生的气体是什么？

有学生说：稀硝酸能与金属铜反应产生的是氢气还是NO还是NO2？

……

之后，组织学生进行思考解疑，让学生在小组互相交流中突破本节课的重难点内容，以确保效率最大化。

接着，走进精讲环节。在该环节，除了教师要对浓硫酸和硝酸的相关知识进行重点点拨之外，重要的是对上述环节中未能解决的问题进行讲解，同时，还组织学生以小老师的身份进行讲解，以加强生生之间的交流，帮助学生在互助互学中掌握知识。

最后，演练环节。在学生对这节课的知识有初步掌握后，我组织学生对下面的几道练习题进行解答，如：

（1）在下列反应中，硫元素表现出氧化性的是（ ）

A.稀硫酸与锌粒反应 B.二氧化硫与氧气反应

C.浓硫酸与铜反应 D.三氧化硫与水反应

（2）在2支试管中盛有相同体积的浓硫酸和稀硫酸，试设计简单的方法区别他们，看看谁设计的方法最多，谁设计的方法最简单，谁设计的方法最有创意。

……

鼓励学生自主利用知识进行解答，一来能够帮助学生巩固所学的知识，锻炼学生的化学学习能力，二来能够让学生在知识的综合应用中形成基本的化学素养，同时，也能确保高效化学课堂的顺利实现。

4.学导式教学法在应用中的注意事项

通过学导式教学法的应用我们能够直观的看到其存在的价值，但在应用中还是存在着几个方面的问题需要我们注意：

第一，各环节的时间安排问题。在该教学方法的应用中，讲解的时间不能大于自学时间，否则，课堂将回归灌输式课堂，这是不利于学生发展的。

第二，学生主体性的发挥。在自学和解疑环节，教师要真正发挥学生的主动性，真正给学生搭建自主学习和问题交流的平台，进而，使学生树立起自主学习的意识。

总之，在高中化学教学时，教师要做好学导式教学方法的应用研究工作，要通过与实际教学活动的结合来凸显学生的主体性，进而，使学生在主动求知和自主探索中获得良好的发展。

参考文献：

[1]周丽.论高中化学的开放性和自主性[J].新课程（中）.2014年08期

[2]董志红.高中化学教学中学生主体性的培养[J].中学生数理化（教与学）.2015年6期