雅趣课堂有效策略例谈

叶星晨

【摘要】学生的学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。本文就学习兴趣从课堂导入、实验教学、教师教学方法、学生的兴趣体验等方面谈谈在科学教学中应怎样提高课堂效率以飨读者。

【关键词】雅趣课堂 有效策略 以生为本

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0170-02

一、感染亲和有度，让孩子们“乐”在课堂

古人言：“亲其师，信其道。”一个孩子若是喜欢自己的老师，那么一定会认真的学习她教授的知识。初入门教科学，我得先花心思“讨好”这一群传说中的熊孩子。在《人民教育》的2016年第02期中看到：好的师生关系，与提高教育质量是高度正相关的。“非敬无以为学”，尊敬自己的老师，是学生受教的前提。一般新学期开始，对于新教师孩子们都有格外的新鲜感，所以课堂经常是吵闹的。

要让自己的教学和别人不一样，才能够吸引孩子的心，才能够让孩子尊重你，理解你的用心。在课堂上的评价语和奖励机制往往显得很重要，好的评价语能够促进学生发展、提高和改进教师教学实践的功能。所以，在科学课堂教学中，我通常采取小组总评的方式与个人评价方式相结合，让孩子们相互评价有利于学科素养的发展。

二、流程导入有趣，让孩子们“心”在课堂

小学生普遍对事物都充满好奇心，一般都喜欢奇特的事情，在观察实验中，往往迫切地想要了解实验的原理，根据孩子们的学习心理活动，我会设计一些富有启发性，趣味性的导入方式，让孩子们在课堂的一开始就把心放在课堂上，这是课堂实验导入法。一周三节科学课，如果都用同一种方法导入，那孩子们渐渐的也会觉得乏味。于是，需要我经常换上课的导入方式，常用的导入方式有：

PPT资料展示导入，讲故事导入，游戏比赛导入。通过不同的课堂导入方式，使孩子们对科学课感兴趣，从而奠定了雅趣课堂的基础。

三、捕捉精彩生成，让孩子们“玩”在课堂

一个老师如果上课没有激情，那么他的课是没有效率的。上好科学课首先教师的思维要“活”。在科教版五年級上册第二单元《光和影》中，如果只是在课堂上或者实验室里摆弄几个放大镜和小灯泡等，那是多么的乏味。于是，我带着孩子们来到操场上，分组分材料进行观察。第一课《光和影》，让孩子们在操场上追赶、摆弄手影玩了一节课，通过玩中学，孩子们知道了影子形成需要的条件，光源，遮挡物和光屏，还知道了阳光下的影子是会变化的，它是会随着时间的改变、太阳高度的改变而改变的。

四、有效组织教学，让孩子们“严”在课堂

科学课的纪律往往比其他难控制，所以作为科学老师，能够把握住课堂纪律很重要。首先，得让孩子们自己管住自己。我通常在开学前先把学生按照男女比例1比1分组，在分组的同时还要进行调配，有些孩子相对调皮一些，课堂坐不住，那不能将这样孩子都分在同一个小组，最好能够适当的调配在不同的组别，让认真的孩子能力也能够得到锻炼，管住身边注意力相对来说不那么集中地学生，这样的搭配小组方式也具有相对的合理性。小组组员之间的和谐能够促进课堂教学质量的提升，孩子们配合默契了，实验才能够顺利的进行。

五、激发学习兴趣，让孩子们“品”在课堂

科教版五年级下册第二单元第三课《液体的热胀冷缩》中，通过实验现象让孩子们知道了液体的热胀冷缩现象，对未知的世界总是充满了好奇心，课堂作业本中拓展性实验“神奇的喷泉”，通过把红色的墨水放入烧瓶中，大约是烧瓶的二分之一处，用活塞塞住瓶口，插上细管到液体中，用烧开的热水让孩子们自己尝试给红色的墨水加热，激动而又紧张的心理一直伴随着孩子们，当温度达到一定程度的时候，红墨水喷涌而出，孩子们叫起来了。师：“你们有什么方法让红墨水喷的更高？”孩子们带着问题去思考，所以拓展性实验也激发了孩子们学科学的兴趣。

六、创意新型作业，让孩子们“趣”在课堂

1.让孩子们把知识的重点设计成朋友圈动态。把A4纸张裁剪成两张大小相等的纸张，根据现在的流行元素朋友圈动态，让孩子们也感受现代科学技术的发展，让他们根据本课所学的重要知识点，自己设计一条具有创新性、幽默性的朋友圈动态，又能够让大家想一想、写一写、画一画，能够让孩子们全面发展，孩子们对待的可认真了，每一张作业纸交上来都让我捧腹大笑又值得我深思。

2.创新型作业的评比。每次设计作业，还可以进行班级十佳创新型作业评比，从收集上来的作业中每个班级评比出十个设计最有创意的奖项，颁发奖状。这样以来大大提高了孩子们设计作业的兴趣，效果会有明显的提升，文字经过巧妙的构思，绘图经过细心的笔描，注重孩子们的全面发展。

总之，一堂科学课应该是富有趣味的，应该让孩子们觉得学习是一件有趣的事情，从小培养孩子们的科学兴趣，让孩子们以学为乐，立足儿童的立场，让孩子们做自己感兴趣的研究，引领科学探索，让“雅趣”为课堂奠基，学科素养第一，培养学生的乐学精神。

参考文献：

[1]徐敬标. 小学科学教学技能[M].上海：华东师范大学出版社，2010.

[2]刘向菲.构建生活化课堂[J].科学课，2014，（1）： 40-41