“互联网+”时代高等教育的新思路

金晓丹?

摘 要：互联网背景下“互联网战略”已经全面提出，“互联网+”时代教育不仅是网络及教育接入互联网进行简单的沟通行为，而且是转型、开放、整合的“互联网+”时代高等教育的新思路，这种新的“互联网+”教育模式让教育熠熠生辉。从教育技术发展史的角度来看，互联网对于教育界来说是创新教育新思路和新模式的一个全新的可应用领域和平台。随着互联网环境的全面覆盖，传统的教育理念势必面临转型和创新发展。这种改变不仅仅影响着教育发展的走向，更为社会价值的创造和经济效益的突破做出突出贡献。因此，在这种社会发展大方向的推动之下，互联网企业与高等教育在一定程度上的融合是有着光明前景的。

关键词：转型；开放；整合；“互联网+”时代；新思路

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2017）09-0155-03

随着“互联网战略”的提出，已然迎来了“互联网+”教育的时代。然而，这不仅是将网络融入进高等教育，而是转型、开放、整合的“互联网+”时代高等教育的新思路。虽然教育一直都在不断的改进、变化，但是“互联网+”高等教育需要拓展新的思路，寻求新的发展方向。传统教育的升级转化道路在如今的环境下，实现并顺应互联网大潮下的真正意义上的高等教育的转型、开放、整合的“互联网+”教育的新需求。本文将针对高等教育在新环境下的转型、开放和整合，从教育背景、现状、应用“互联网+”之后高等教育发生的变化和发展以及一些不足之处这几点立足，对“互联网+”时代高等教育的新思路进行探讨和分析。

一、“互联网+”时代高等教育的背景

互联网的应用与覆盖已经成为社会发展的必然趋势，而且这种趋势目前正在进行并不断地飞速发展。在教育领域，这种趋势突出表现在各个区域、各个阶段的教育上，传统的教育模式和教育方法都在潜移默化地接受着互联网带来的冲击和影响，悄悄地发生着改变和自我突破[1]。如今，互联网计划被写进了政府工作报告，这就更加说明了互联网与教育领域的组合是一种良好健康的发展模式，是有利于社会、经济、文明的组合。

互联网企业向互联网教育的演进：1.传统教育机构向互联网教育的演进；2.演进到以课程为单元、以技能培训为核心、以终身教育和职业教育为目标的教育模式；3.构建能够全程跟踪个人技能成长、综合评价个人职业能力的终身教育教学平台；4.文凭、院系、学校都将被重构，用人单位（雇主）将深度介入到职业教育中来。

二、“互联网+”时代高等教育的途径

有了政策的支持，再加上发展态势积极的社会环境与教育环境、互联网环境，互联网和教育模式的融合有了更高的可行性和更好的可预见的未来成果。近年来，除了教育界，互联网的普及和发展，带动和影響了许许多多传统领域的发展历程，实现新的飞跃。这逐渐成为一种新的发展潮流，教育领域赶上了这场潮流，开始于互联网进行融合和转化，寻求自身发展的新模式和新突破。在已经实现的教育领域与互联网领域的融合中，网络课程、远程教学、公开课等就是一种典型的案例，网络课程的热潮为教育模式带来了新的思考模式和发展机遇。与此同时，教育领域的许多方面和行业都在受着互联网发展的推动，产生了更多的教育模式和具有发展前景的商机。

互联网是一种新的思维方式，也是产业升级的一个重要引擎。教育领域的发展速度近几年一直在实现新的突破，中国的网络教育领域也面临着几年之内实现市场上的质量上的双重飞跃。根据相关研究，我国的在线教育网络会一步步实现更大范围的覆盖，人数和区域上的规模都会得到进一步的扩大，市场份额也将不断上升。

三、“互联网+”时代高等教育的不足与发展方向

互联网的应用和覆盖为教育领域的创新发展带来了福音，推动了一个新的浪潮，因此受到了许多行业和人们的热捧。但是仔细思考，这种创新的模式和理念在实际践行当中还存在着许许多多的问题。例如在信息化的过程中，人群的接受度、实际信息化水平以及教育工作者自身的网络应用能力、教学环境与网络环境的相互适应问题等等，这些都是“互联网+”时代高等教育面临的棘手问题。

慕课、微课、翻转课堂、手机课堂等不同的教学模式和学习方式都是“互联网+教育”的产物[2]。在互联网技术的推动下，高等教育必将向着更开放的方向发展开来。

四、“互联网+”时代下的区域教育云模式

（一）区域教育云-定位

区域教育教学信息化是提高教育质量的先行保障，且教育行政部门的管理信息化也是整体教育水平得以提高的条件，其之所以能够得到统筹管理，是因为以下几点功能定位：首先，其作为一个区域的教育信息化综合平台，可以大大减少学校在IT经费以及人员方面的消费，同时也可以缩小区域教育发展的差距；其次，可以维持学校教育教学信息化和规范日常管理工作；此外，方便了教育行政部门对其所属学校的各项管理工作；最后，其不仅对于师生的学习、教研交流等信息化提供了很大程度的支持，也对公众提供了极佳的教育信息公共服务。

（二）区域教育云-业务服务

1.学校教育教学服务

为教育教学提供全面的信息服务，包括课堂授学、自主研习、课后沟通、教研协作、家校交流、校企互助等方面的维持服务。

2.学校管理服务

满足学校日常业务管理要求的电子校务管理服务。

3.教育行政部门管理服务

支持教育行政部门对于各类学校的管理，主要囊括各类校院及其老师、学生的基础信息管理、直接管理业务的检验审批、指定服务监管以及本级教育发展情况的统筹策划等。

4.教育公共服务

提高教育公共服务质量，统筹公布各类教育信息，例如强化学生、教师、家长和社会公众及时知晓国家及本区域的相关教育计策、发展情况和升学前景等服务。

（三）区域教育云-模式

目前不支持地方性政府自行运营区域教育云，而应当在相关政府的领导下，遵循市场化政策，以专业化的企业为中心，集中提供有偿服务。endprint

以下是具体的模式规划：

以专业性企业投资建设为发展中心，可以构建教育信息化多种业务服务的教育云平台，从而通过云服务模式给学校、师生、教育行政方甚至社会大众提供更高质量的服务[3]；由地方政府统一投入资金以购买教育云平台中适应本地教育信息化发展的基础服务，在本区域内的学校和师生均可免费享有这些基础服务；支持学校采用公用资费进行采购教育云平台提供的独特信息化服务；教师、学生及其家长也可自行购买教育云平台提供的多项额外服务；企业经由教育云平台为学校和师生制造的独特增值服务，需要通过当地政府的监查和管理；在某些与教学规范相关的服务项目方面，教育行政部门可以采取建立准入机制的策略进行管理。

五、“互联网+”时代高等教育的途径

（一）正确认识教育的真谛，正确理解我们的应试教育

虽然教育一直都在不断地改进、变化，但是不可忽视的“应试教育”一直存在，甚至遭受到唾弃，“万般皆下品，唯有读书高”让整个教育系统出现扭曲，教育的宗旨是通过“教”达到育人的目的，懂大义，明是非，学做人。提升孩子的智力，培养孩子学习的兴趣，引导孩子正确的价值观，关注孩子的心里辅导，并不能因为所谓成绩单，升学率等等而忽视这些不应该忽视的东西，随着互联网的高速发展，给予中国传统产业带来了强烈冲击，教育行业也是备受争议，互联网的全面性能有效地针对为学习而学习，培养孩子的兴趣，不同教师的授课方式，多样式的选择，能够有效地提升教育质量及教育的质量。

（二）在“互联网”背景下，充分使用线开放课程、翻转课堂等手段

在“互联网”背景下，如何借助在线开放课程、翻转课堂等手段提升教育教学的有效性，是困扰很多教师的难题。以大学英语教学为例，通过整合“SPOC”与“小课堂”，联通“线上自主学习”与“线下合作学习”，构建“线上自主学习、线上协作学习、线下社团实践、移动微学习”四位一体的外语SPOC翻转课堂新型教学模式，并基于行动研究、历时教学实践，从教、学、教学交互三个方面对所建构的信息化时代的新型外语课堂教学模式有效性进行了探讨和研究。

（三）成立智慧型教育研究機构

随着互联网环境的全面覆盖，传统的教育理念势必面临着转型和创新发展。这种改变不仅仅影响着教育发展的走向，更为社会价值的创造和经济效益的突破做出了突出贡献。成立智慧型教育研究机构，是教育领域对互联网环境进行适应与融入的最佳方式的体现。这既是对传统教育模式和教育理念的正面冲击与自我突破，更是互联网环境下对于其他领域的一种带动性发展。

（四）基于信息技术创新教学理念和模式

第一点是要确立学习的主题角色，教育和学习的主体应该是学生群体，这一点对传统的教育理念会起到很大的冲击性影响。因为在人们的惯有思维，以及多年来教育模式的实践中，教师都是在教学过程中起着主导性地位的角色，如今我们应该试着转变思想，将主体性更多地向学生身上进行转移。第二点是注意从学生群体身上及时获取相应的信息，及时了解学生对于信息化教学模式的需要和要求。基于学生的需求整合相关的资源在云教育平台上及时更新和发布，是学生拥有更多的学习选择自主性以及更为丰富的学习经验。第三点是全方位、多样化的对学生的学习方式进行鼓励和支持。除了手机、电脑这类移动终端设备之外，学生要想获得信息化的学习资源还有更多的选择，例如一些开放式的环境（展览馆、博物馆等等）。在这类非常态的环境下进行学习，可以增强学生的信息吸收力、扩大知识范围。第四点是加强教师群体与学生群体的沟通，改变以往的你教我学的生硬模式，让教师群体和学生群体站在更加对等的角度上进行沟通与交流，互相了解彼此之间对于教学的需求。第五点是区域教育云的教学模式是无障碍的、完全自主性质的，不会产生因为科目限制导致的使用死角问题。

（五）基于网络空间的教师交流与协作

为每个教师提供网络空间，开展网络合作与研修，促进教师间的交流与分享。这样可以帮助教师依靠网络世界快速获得优质教学资源，从而促进教师在网上高效备课，以至有

效提高教学水平；为教师们深入开展教学研究工作提供了数字化的支持与服务，包括课题管理、知识管理、成果管理和辅助工具等；教师通过网络进行各类培训，包括业务培训、数字化素养与技能培训、网络技术与教学融合培训等，从而有效提高教师运用网络技术进行创造性教学、创立情景学习环境、开展教学活动、组织和进行教学评价等各方面的能力与水平，推动教师专业发展。

（六）基于大数据的家校协作学习与校企协作

基于“网络学习空间人人通“广泛采集教育管理和教学过程大数据：合作企业机构空间，支持高等院校校企交流与协作，发展更加高效的校企合作机制和新型模式；在学生群体上的具体实践方面，为学生提供更多的就业前的实用性专业指导，提供更多的就业能力培训机会和岗位实习机会。推动校企合作为社会发展培养人才的进一步发展。

六、教育信息化对教育模式与教育关系的影响

（一）信息技术改变知识的组织模式，使其由个人局限向社会进行拓展

随着信息技术的扩展，团体性的知识组建模式逐渐形成，因此，对于信息技术的运用也越来越成为一项生活技能，其在人们的生活、工作和娱乐中扮演着愈来愈重要的角色。在新型信息时代，大众需要具有足够的信息文化涵养和必备的信息才能，才可以体验更高质量的信息生活。

（二）解构学校、教师和学生之间的关系

优秀学校开放教学资源，对普通学校进行资源辐射，但也给这些学校的教学带来冲击。教师不必依托学校，直接通过在线教育平台对学生进行教学。学生不必完成所有的培养环节，可以按需学习所需技能。教师职业开始分化：明星讲课教师、实验指导教师、作业批改师、导学或答疑老师、课件制作师，不同职能的教师共同围绕一门课程形成知识传播渠道。学生间的互动交流和自助辅导将成为重要学习模式，当某门课程的线上学生规模超过一定数量后，学生对于教师只具有统计意义。

从教育技术发展史的角度来看，互联网是一种全新的教育生态环境。基于互联网的大学教育在课程上除了需要解决其自身存在的问题，还需要解决学习者和教师在教学过程中意义缺失的问题。互联网时代，对于教师和语言学习者来说，都需要具备更高层次的能力。对教师来说，不仅要具备全球化的认知，还要拥有极强的语言文化功底，同时也要了解信息技术的相关学识。对于大学生来说，有必要掌握基本的数字化、信息化技能，才能促进专业知识的学习与语言技能的提高。我们认为，有了数字化平台的技术支持，加上资源化和智能化的助力，互联网时代的高等教育教学改革，在提高教学实效性方面，一定会焕发出新的活力，展现出新的风采，攀登上新的高度。当前正处在“互联网”中的风口上，未来在高等教育这一领域必将催生出更大的商业、社会价值前景。

参考文献：

[1] 季海菊.新媒体时代高校思想政治教育研究[J].南京师范大学学报，2013，3（5）：214-215.

[2] 邱昊.数字时代背景下中国媒介素养教育的当下选择——西方媒介素养教育范式的演进及其启示[J].湖南师范大学教育科学学报，2012，9（4）：71-73.

[3] 崔保国.大传媒时代的“变”与“势”——2013年中国传媒发展报告[J].传媒，2013，16（5）：539-541.

[责任编辑：艾涓]endprint