计算机通识课程评价体系的构建

全快

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.157

摘 要：本文讲述了我国现有计算机通识课程评价体系中的问题，并对新型评价体系的监理提出了几点意见。

关键词：计算机通识课程 评价体系 园林专业

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（a）-0157-02

随着信息技术的不断发展，现阶段电子计算机应用技术正在往更深层次、更加广泛的应用中发展，而高等教育也更加大众化，所以我们要认清这种发展趋势，转变思想观念，着力培养复合型高素质人才，让学生在掌握与熟知本专业知识的前提下，与信息时代进行接轨。园林专业虽然是一门设计的艺术，但是也受到了信息技术的冲击，传统的园林景观设计都是用笔纸去完成的，而随着生产力的不断发展，现在越来越多的设计单位开始运用各种设计软件来达到更好的设计与展示效果，而大学计算机通识课程可以在学生们掌握计算机基础应用软件的基础上，去激发同学们的自学能力以及运用软件进行创作的兴趣，不斷提高学生们的实践动手能力与创新能力，真正做到将计算机技术与专业知识相结合、计算机辅助教学以及专业学习与工作能力培养并进，而要做到以上这些，就需要我们对原有的计算机通识课程评价体系进行改革，更好的辅助通识课程的开展。

1 计算机通识课程评价体系的问题

大学计算机是面向高校中的非计算机专业而设立的通识必修课，但是由于传统计算机通识课程的授课模式与评价体系一直没有太大改变，所以学生们在进行学习之后，起不到课程应有的效果。而计算机通识体系，就是为了更好的刺激学生学习计算机知识而设立的，原有的评价体系过于依赖最后期末通考的成绩，而这样一个最后考试的成绩根本无法反应出学生们的真实掌握水平，导致有些学生更是不重视平时的上课内容，经常出现旷课、上课做与课堂内容无关的事，对于课中所讲述的软件，甚至连熟练操作都做不到，可见其对于软件的理解与运用的程度远远没有达到需要，更别说培养创新能力以及自主运用软件进行设计了，并且高校学生们普遍存在自学能力不强的特点，上一节通识课程的知识还没有完全掌握，老师们急急忙忙的讲述下一节的内容，这也会导致学生们对通识课程产生反感，其后果是严重的；再有许多学生们对于课程的不重视与随意应付，导致计算机通识课程不能很好的与学生所学专业相结合。

2 构建新评价体系的原则

（1）新构建的评价体系应该符合高校课程改革发展的需要

随着全球化进程的不断推进与信息技术的不断发展，学生们可以在随时随地得到自己所需要的信息，也就是现在这个时代并不缺少教育资源，各个高等院校的的教育竞争也不仅仅只停留在国内，我们要放眼世界，所以才要进行更深层次的改革，增强我国高校的竞争力。计算机体评价体系改革是一个辅助体系体系构建的过程，由于高校学生的学习主动性较低，再好的教育模式也需要一个辅助体系老保证它的教学效果，所以新的评价体系一定要能体现大学计算机通识课程的教学目标，那就是，即培养学生具备一定的计算机基础知识和基本技能，以及利用计算机解决本专业领域中问题的能力，为后续课程服务以及今后工作和生活中应用计算机做准备。

（2）新评价体系应能够适应计算机同时课程的教学特点

对于一般的学生来说，计算机通识课程都较为复杂，这门课程所涉及到的软件类型比较多，需要学生们掌握的知识点也比较多，有时候一个知识点没有记牢，就会导致下面的工作无法运行，而且学生的水平也是不同的，很多也不是计算机专业的，大多都是文科生或理科生，对于信心技术的基础知识都不是十分理解，但是忽然要让他们把信息技术运用到实践中来，确实是很困难的。在现有的计算机通识课程中，有许多教学内容已经不适应时代发展了，很多应用软件已经更新了版本，而课本中还是用着最初的版本来讲解，对于这些落后的理论就需要赶紧用新的理论进行第代替，才能够使得通识课程更加优化。

（3）新评价体系应该能全面反映出整个教学过程、教师的行为、教学组织的形式以及教学内容等，采用定量与定性结合，条理清晰，简明扼要。

（4）新的评价体系要考虑到是否符合实际情况，要考虑到教师、学生、教学环境等各种因素，要容易实施。

3 构建计算机通识课程评价体系的措施

3.1 引入学生计算机基础指标

由于学生对于计算机技术的掌握程度、接受能力、理解能力等都存在很大的差异，所以在评价体系中加入计算机基础指标是一个必要的过程。在授课的过程中，许多对于计算机基础掌握较为熟练的学生对于课上所讲解的内容很容接受，但是有一些计算机基础薄弱的学生就很难理解，就算很努力的学习计算机知识，还是没有那些有基础的同学稍微努力努力，这就会对一些学生形成伤害，让基础不好的学生们产生挫败感，从而影响学习的积极性。所以将计算机基础指标引入到评价体系中是十分必要的，我们重视学习成绩固然重要，但是我们也要看到学生们到底努力了多少，通过这种评价体系，在开课时对同学们的计算机基础掌握程度进行摸底，并根据具体情况，定立不同的评价标准，这样我们能够非常直观的看到同学们的努力与进步，大大提高学生学习的自信心与积极性。

3.2 提高评价体系的实时性

原有评价体系过分依赖于最终测试的成绩，这种评价方法既不能很好的带动学生的积极性，反而使得学生与教师懈怠，因为许多教师为了让学生们通过考试，在考试前经常将原题透露给学生们，这样老师、学生都能有一个很好的交代，但是受伤害的是学生们，只重视最后的考试，不重视平常的积累，这种学习方法是不可取的，不能充分发挥计算机通识课程的作用。所以评价体系一定要具备实时性，可以适当减少最终考试成绩占总成绩的比重，在日常授课的过程中增加课堂测验，或是在专项知识学习完毕之后，对该专项进行专门的测验，将成绩按照一定比例记录到总成绩之中，这样就能够很好的确保成绩的实时性，并且从一定程度上提高了计算机通识课程成绩的真实性。endprint

3.3 要同样对教师与课程进行评价

好的评价体系应该是全面的，进行全方位测评，来辅助教学的，所以评价体系不能够只局限于对学生进行评价，更要对教师与课程进行评价。主要方法就是让学们在下课接受后立马对这节课进行打分，提出对这门课的意见，目的是让教师们更加了解同学们的需要，抓住教学重点，促进课程改革。教师们可以根据评价意见对自己的课程内容以及授课方式进行改革，真正做到还课堂给学生，做一个合格的因引路人，让同学们成为思考问题、解决问题的主角。

3.4 采取学生互评的新模式

原有的评价模式不是看分数就是看教师，教师与分数对学生成绩的影响太大了，而忽视学生群体本身，有人说：三人行必有吾师。这句话说的没有错，同在一个屋檐下朝夕相处的同学们都可以成为他人的老师。由于中国大学教育一位老师往往要负责狠多学生，对于计算机通识课程来说更是这样，有时候以一位教师甚至要负责好几个年级的学生，所以对每个学生并没有很深的了解，评价的时候难免会产生些问题.而采取学生互评的新模式，让同学们在相互评价中不断学习讨论、取长补短，在评价他人的同时反省自身。但学生互评参与总分数的比例不宜太大，以免产生一些不真实的评价结果。

4 以园林专业为例的计算机通识课程评价体系构建

（1）园林专业作为一个设计学科，刚入学的同学们接触的设计软件一般都是Photoshop，所以在进行学习之前，对学生的掌握程度进行一个摸底，可以通过摸底考试等方式进行，及时了解学生软件操作能力的不同，在最后评价的时候根据学生的努力程度进行打分。

（2）园林专业在一般情况下很少有进行团队合作的机会，通常都是一个人设計一副快题设计，由于传统的设计方法都是在纸上制图，所以多人操作起来十分不方便，而计算机通识课程就可以很好的改善这个问题。教师可以安排一项任务，这时同学们就可以分工合作，在确定好整体方案的基础上，分工完成一个个小的组件。这样不仅可以提高学生们的团队协作能力，更能够促进同学们之间的交流，使其相互之间更加了解，才能更好的保障学生互评的效果，真正发挥学生互评的作用。

5 结语

现阶段，计算机通识课程已经成为了我国计算机教育的基础课程，这个课程不仅可以很好的锻炼学生的实际操作能力，增强学生们的学习热情，他们在校园中参加的一场场比赛，积累的每一分经验，都让他们能够在这个信息技术飞速发展的今天拥有更强的竞争能力，不断适应时代的变化，还可以培养学生们的创新精神，提高创新能力，树立一种传统与现代相互结合、批判继承的思想。而由于我国的计算机通识课程发展时间较短，所以还需要不断地学习与借鉴国外的先进教学思想与评价体系，做到以学生为中心，为我国的建设提供一大批与时代接轨、专业过硬的高素质人才。

参考文献

[1] 教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会.大学计算机教学要求[M].6版.北京：高等教育出版社，2011.

[2] 中国大学生计算机设计大赛组织委员会.中国大学生计算机设计大赛2013年参赛指南[M].北京：中国铁道出版社，2013.endprint