尼日利亚国家开放大学教学模式综述

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.134

摘 要：尼日利亚人口众多，近年来随着经济实力的增长，国内普通高等教育无法满足国民的受教育需求。尼日利亚国家开放大学应运而生后，迅速成为了该国高等教育的主力军。本文讨论了该校远程开放教育模式的3个特点，并从开放大学和国家两个层面，对我国远程开放教育的发展提供借鉴。

关键词：尼日利亚国家开放大学 教学模式 开放大学

中图分类号：G649.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（a）-0134-02

1 尼日利亚国内高等教育发展情况

尼日利亚是非洲大国，因其人口众多，经济强大，有“非洲巨人”之称。国内人口约为188000000人，人口数量位列世界第七，在非洲位列第一。而在其中，尼日利亚的青年人口数量庞大，该国也是世界上青年人口数量最多的国家之一。这一为数庞大的青年人群都有着接受高等教育的需求。相比之下，该国的高等教育起步较晚，其国内的第一所高等院校伊巴丹大学直到1948年才成立。关于尼日利亚高等教育的人才培养，该国联邦教育部提出了以下3个培养目标（FME，1998）。

（1）在国家需要的范围内，提供集中、多样的教育科目，培养高度技术化的劳动力人才。

（2）根据国家的需要，设计专业的课程内容。

（3）把高等教育作为促进国民素质全面发展的一个重要手段，为国民提供历史观、哲学和爱国主义等通识教育。

由此可见，尼日利亚政府设定的高等教育人才培养目标，不是培养那些象牙塔中的学术精英，而是围绕着国家的需求，培养能够为国家各个领域发展服务的人才。尽管起步较晚，尼日利亚的高等教育发展速度较快。特别是进入20世纪70年代以后，该国石油业进入快速发展期，经济迅速增长，与此同时，该国特别重视将经济发展的成果投入高等教育事业。国内的高校数量和办学实力不断增强。从院校数量来看，到21世纪初，国内的高等院校已经达到了50余家。从招生规模来看，尼日利亚高校的招生数量呈持续上升趋势。1948年伊巴丹大学成立时，第一年招生数量为210人。到21世纪初，国内高校的年度招生数量已突破50万人。高等教育的大力发展为国家培养了高素质的人才，而这又会进一步推动国家经济的发展。尼日利亚被世界银行列入新兴市场国家，同时也是非洲的地区性强国。2014年，尼日利亚超过南非成为非洲最大的经济体。2015年，尼日利亚成为世界第20大经济体，国民生产总值突破5000亿美元。

2 尼日利亚国家开放大学教学模式

尽管尼日利亚的高等教育发展速度在非洲令人瞩目，然而从其招生数量占国内人口的总量来看，仍然难以满足国民接受高等教育的需求。进入20世纪，尼日利亚国内高校的录取率仍在11%左右。对于这样的一个人口多、高等教育资源匮乏的国家，大力发展远程开放教育的高等院校就变得尤为紧迫。进入新世纪以来，尼日利亚国家开放大学的发展历程也证明了这一点。

尼日利亚国家开放大学成立于1983年，是西非地区最早的远程开放教育高等院校。由于该国政治原因，它在成立的第二年，也就是1984年就被政府要求停止招生，直到2001年才恢复招生。时任总统的奥巴桑乔（Gen.Olusegun Obasanjo）高度重视该国远程开放教育事业，自己也进入该校学习，成为该校的一名学生。2001年该校恢复招生时当年的招生数为32400人，而在2000—2001年，也就是尼日利亚国家开放大学恢复招生前，该国普通高等学校招生人数总和仅为60718人。可见该校在恢复招生后，立即扮演了国内高等教育主力军的作用。

到2011年，尼日利亚国家开放大学已有在校生57759人。该校总部位于拉各斯（Lagos）。下设理工学院、医学院、文学与社会科学学院、教育学院和管理科学学院，提供本科和研究生两个层面的教育。开设超过50个教育项目和750门课程，学习中心遍布国内各地。尼日利亚国家开放大学的教学模式具有以下几个方面的特点。

（1）瞄准同行业一流院校，注重教学质量。首先，尼日利亚国家开放大学的办学体系是参照世界一流开放大学——英国开放大学的体系设置的。其次，通过积极参与地区权威远程教育机构，开展质量标准体系建设。尼日利亚国家开放大学在非洲最富影响力远程教育组织——非洲远程教育理事会中发挥了积极作用。非洲远程教育理事会下设6家机构，其中质量保证认证局的总部就设在尼日利亚国家开放大学。质量保证认证局为整个非洲地区内的远程教育质量认证、校级合作和学分转换搭设了平台，并且出台了一系列质量保证机制，为非洲远程教育院校提供质量保证的系统和工具。最后，尼日利亚国家开放大学也非常注重自身的教学质量，在高校排行中始终保持较高水平。2015年，权威大学排名网站Webometrics发布了尼日利亚国内百强高校的排名，尼日利亚国家开放大学位列第23位。

（2）利用自身优势，扩大办学规模。尼日利亚国家开放大学在校生中大部分是成人学生。但是近年来，该国普通高校为学生给予的奖学金资助额度下降，不少青年学生转向了尼日利亚国家开放大学修读。针对这一趋势，该校利用自身远程学习的优势，积极在年轻人中非常流行的社交媒体YouTube上开展线上教学，这样的举措也吸引了更多本来有志报考普通高校的青年学生转向该校学习，从而办学规模不断扩大。与此同时，该校还注重关注特殊群体的教育需求，在一直为该国的监狱服刑人员提供教育的基础上（冯佳，2015），该校还计划为侨居在西非各国家和地区的尼日利亚公民提供教育。

（3）开发丰富的开放教育学习资源。尼日利亚国家开放大学在总部拉各斯市设立了一座电子图书馆。所有在校生通过学生证号即可登录，其中收录了丰富的电子书、期刊杂志、往届学生的毕业论文及其他教学资源。近年来，该校积极投身开放教育资源项目。2014年8月，尼日利亚国家开放大学设立了开放教育资源部，该部门同时还得到了联合国教科文组织开放教育资源项目的支持，其主要工作是在尼日利亚国内和西非各国家和地区倡导开发开放教育资源。2015年12月，该校正式推出了尼日利亚国家开放大學开放教育资源门户（http：//oer.nou.edu.ng），该校的40门在线课程通过这一网站对外界学习者开放。联合国教科文组织开放教育资源项目帮助开发了这一网站，同时欧盟和美国休利特基金会也给予了支持（谢洵，2016）。

参考文献

[1] 世界教育信息网.尼日利亚国家开放大学委员会设立开放教育资源部[EB/OL].http：//www.wei.moe.edu.cn/index.php？m=content&c=index&a=show&catid=29&id=1364，2016-01-26.

[2] 冯佳.尼日利亚国家开放大学教学模式发展的新趋势[J].语文学刊（外语教育教学），2015（2）：100-101.

[3] 冯佳，滕玉英.尼日利亚远程开放教育及对我国的启示[J].中国成人教育，2014（15）：118-120.

[4] 谢洵.尼日利亚国家开放大学发布开放教育资源门户[J].中国远程教育，2016（1）：78.endprint