小学生美术作业评价的有效性研究

杨艳荣

学生的美术作业是学生对生活观察和认识的产物，它具有特殊性，带有学生的个人审美情趣与年龄特征，同时也是学生在美术课中所学美术技能掌握程度的一面镜子，它直观地反映了教学目的是否顺利完成，完成的效果究竟如何。因而对学生的美术作业做出正确、适当、有效的评价，既能帮助学生了解自己的学习能力和水平，提高学习兴趣，促进学生全面发展，也能促进教师分析、反思和改进课堂教学，监控美术教学质量。

一、注重评价主体，探索开放式评价

为了真正做到或提高对学生美术作业的有效评价，我在教学中采取了学生、教师、家长多主体参与的开放式评价，注重评价主体的多向性和交互性。通过自评，让学生正确认识自己，了解自己的学习水平与能力；通过同学互评，让学生取长补短，共同进步、共同发展，同时也可以加强情感交流，增进友谊；通过教师点评，更赋激情、更有效地完成教学目标；通过家长的参与评价，加强家校联系，也让家长学会用欣赏的眼光、平等的态度来激励自己的孩子不断进步。通过实践证明，在由学生、教师、家长共同参与的作业评价中，其高效性凸显出来了。我们可以看到学生不仅学习积极性提高了，学习能力、评价能力、美术创作能力也都不断提高。

二、注重评价过程，构建系统性评价

文学家罗曼·罗兰说：“不要只在乎事情的结果，只要曾经努力。”在中小学美术教学中也是如此，努力的过程就是学生发展的过程，我们不能简单地以学生的最终作品来给学生的能力进行定位。我们应该在学生学习的过程中去发现他们的绘画热情，培养他们的观察力、想象力，挖掘他们的创造力，保护他们的个性特点。因此我们在对学生作业进行评价时更应注重对其整个学习过程的评价，而且要创造更多机会、提供更多机会来进行评价。

1. 平时作业评价

（1）课堂评价。这个环节的评价是贯穿整个课堂教学的，包括了对学生的纪律、回答问题情况、学习积极性、作业质量等方面的评价，主要是通过语言的交流、并结合评价表进行评价。当学生在课堂上完成作业后，通过学生自评、小组互评、集体评、教师点评等方式，指导学生从绘画作品、课堂纪律、回答问题及上课积极性等方面进行评价，引导学生学会评价的方法，提高审美能力、语言表达能力，并学会肯定自己，欣赏别人。

（2）课后评价。教师进行再次批改。在这一个环节中，除了给学生一个等级之外，低年级的学生，教师可在优秀的作业印上小印章，以便期末的评价；高年级的学生，则可以让他们在作业上写上自己对作品的理解，以及对课堂的评价传递给教师，教师再适当给予文字的点评，完成与学生的再次交流。虽然这种方式会增加教师评价操作的时间，但可以解决在课堂上因为时间或其他原因，给没有评价到的作业一个评价的机会，也能帮助一些口头表达能力较弱的学生，让他们也能树立信心，对美术课保持持久的兴趣与热情。

2. 成长档案评价

建立美术成长档案袋，一方面能让学生很好地保存自己的作品，另一方面也能让学生对自己的作品、学习情况有一个完整、全面的了解，让他们看到自己的进步与不足。教师批改完后，学生将作业放入美术成长档案袋（档案袋设置在课室后墙上），同学间仍可在档案袋的留言处进行再次评价。同时，这也是家长参与评价的一个平台，在每学期的家长会上，家长们也可以参与到学生作业的评价中来，对学生的美术学习有一个较详细的了解，并可对自己的孩子进行激励性评价。

3. 画展形式评价

每一学期，我们学校都会举办一次全校性的教师、学生、家长的书画展，分教师区、学生区、家长区，学生以班为单位布置展板。在整个展出中，学生可以对展出的作品进行评价，投上自己的一票，最终结合评委的评审得出获奖结果。每次画展效果都非常好，整个校园都散发着浓浓的艺术味。

三、注重评价激励，形成调控式评价

作为一个美术教师，我们要明白，学生学习美术，并不是为了将来能成为画家。教师应根据学生特点，尊重学生个性差异，进行分层式的、纵向的评价。如对于优生，运用“标新式”评价，表扬他；对于中等生，运用“肯定式”评价，激励他；对于学困生，运用“移情式”评价，鼓励他。在评价的过程中要弱化甄别、选拔，强调“质”的变化，强调激励性。当然，在对学生作业的评价过程中，不能一味地表扬、鼓励，也要适度地让学生看清自己的真正水平，在肯定的同时，也不忘提醒他们存在的问题。总之，在保证开放式评价的前提下，合理运用系统性的评价方式作为手段，在教师的导向、调控下，一定能提高对学生美术作业的评价的有效性，更好地完成教学的目标，最终形成高效的美术课堂，促进学生全面发展。

責任编辑 王思静endprint