中职英语教学浅谈

师玉萍+曹志颖

摘 要：在中等职业学校，英语是一门不可或缺的基础课。面对目前中职英语教学的现状，可以从四个方面寻求突破：对学生的态度、教材的使用、课堂教学活动及学生能力的培养。

关键词：中职英语教学；“任务型”教学；课堂教学活动

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.014

英语在中职教育中扮演着很重要的角色，是一门颇为重要的基础课。随着科技的发展，各领域对英语的需求日渐增长。中职生学好英语，对他们将来择业或就业都有很大裨益。而目前中职生的英语普遍较差，致使英语在中职教学中处于比较尴尬的境地。

一、对学生的态度：面向全体学生，同抓共管，力求共同进步

在中职学校，面对生源的良莠不齐，我们须树立“成人”重于“成才”的观念。这就要求英语教师首先要摆正心态，放眼长远，要关注所有学生，关注班级中的每一个个体。通过持之以恒的努力，使每一名学生都能有所进步，不断超越自我。教师要摒弃那些只着眼于培养少数学生或只关注一部分有望在高考中胜出的学生的做法。因为这样即使培养了一部分优秀学生，但却伤害了另一部分学生的自尊心。从心理学的角度而言，人们在青少年时期所遭遇的不公将直接影响着他的心理健康及个体思想品德的完整性。因此，在日常教学中要面向全体学生，同抓共管，力求共同进步。针对差生的心理状态，甚至应该更多关注差生一些。在实际教学过程中，教师也能感觉到一堂课的教学效果如何与班里有多少“差生”呈现密切正相关关系。在中职学校的英语课堂上“差生”为数众多，为了保证教学的正常进行，从课堂伊始教师就要多留意他们，设法降低难度并引发其学习兴趣。要多鼓励和督促这些“差生”，在提问时尤其注意技巧，开始时只提问他们一些简单易答的问题，答对后予以表扬，使他们产生一定的“成就感”，养成积极参与竞争的正态心理。由于教师的引导及鼓励，“差生”能感受到来自教师的肯定和关怀，为了不让教师感到失望，他们会积极努力去学好英语。

二、教材的使用：全面研究教材，灵活运用各种教学方式

教材是教师“教”和学生“学”的主要凭借，是教师教学和培育人才的具体依据，也是学生习得知识、培育智力、提升思想品德的重要工具。著名教育学家陶行知曾说过：“培养人和育花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养，这叫‘因材施教。”面对目前中职学校的生源现状，选择合适的教材至关重要。我校自2010年秋季开始使用王立善、戴宗显主编的英语教材，该教材符合教育部职业教育与成人教育司的要求，在课程结构、教学内容、教学方法等方面都符合职业教育新课改的精神。该套教材每册12个单元，每单元围绕一个话题，由“综合阅读”“语言学习”“综合语言技能”和“单元小结”4个板块组成。这套教材非常适合我校中职学生，在巩固英语基础的同时，亦可应对一些常见的使用英语的生活场景。新课标要求教师以“任务型”的教学方式驱动中职英语教学的进行。当然，新课程所倡导的“任务型”教学模式并不是唯一的教学方式。在中职英语教学中，教师应围绕每一单元的主题及任务，根据课时安排灵活调整教学任务的顺序或对其进行适当增删，这要求教师在备课时既要深挖教材，又要分析学生的具体状况，做到既“备”教材，又“备”学生。

三、课堂教学活动：开展形式多样的课堂教学，听、说、读、写全面发展

课堂教学活动是指施教者利用课堂教学环境，通过合适的教学内容和恰当的教学方法对受教者进行教学，从而达到教学目的的过程。語言能力是通过具体的语言环境而逐渐被习得的，一定量的练习必不可少，这要求教师在教学中要遵循少讲多练的原则，以教学活动为载体，坚持“学以致用”的原则，充分利用课堂教学活动的趣味性特点，从而更加高效地促进学生听、说、读、写能力全面发展。鉴于此，中职教师要为学生设计丰富多彩的课堂教学活动，鼓励学生在愉悦的气氛中使用英语，提高灵活运用英语的能力。结合具体的课堂教学活动，也可以采用情景教学法，鼓励学生扮演自己喜欢或理解比较透彻的角色，在具体情境完成听说读写教学任务。

总而言之，教师在课堂教学中要本着对学生负责的态度，通过开展形式多样的课堂教学活动，加强课堂教学，听、说、读、写全面培养，从而发展学生的综合语言运用能力，彻底告别中职英语教学的“聋哑现象”时代。

四、学生能力的培养：着眼中职生未来，培养其自学能力

能力高低是一个人能否成功的关键，中职学生正处于学习知识、提高能力的关键时期。为了在未来的社会竞争中不被淘汰，必须注重学生自学能力的培养。这就要求教师不仅要教给学生知识，更要教给学生学习知识的能力。在中职英语课堂教学设计上采用“任务型”教学模式，通过大量的课堂活动及课堂讨论使学生真正理解和消化所学内容。在具体的施教过程中，要让英语学习由被动接受变为主动获取的过程，让学生有计划地自主学习新的词汇，要求学生对理解不透彻的词汇勤查字典。重视课前预习和课后复习的作用，培养学生分析及解决问题的能力。譬如，在预习新课之前，教师可以给学生预留一些思考题，通过这些问题启迪学生的思维，使其理解新课内容。此外，还可以由学生来讲解，教师予以适当评价，这些方法都可以提高学生的积极性与参与度。通过一定时期的有序训练，学生自己就能发现疑问，总结知识点，并提出各自的理解、看法，这些教学方法都有助于学生能力的培养。

总之，作为中职英语教师，虽然面临生源差的问题，但依然应该着眼学生的能力培养，在教学过程不断地总结探索、开拓创新，使得中职学校的英语教学变得更加高效，学生的能力亦得到更好的提升。

参考文献：

[1] 陈建红，杨凤义.当代教学模式改革的特点及发展趋势[J].现代中小学教育，2004（4）：41-43.

[2] 朱小娟.试论网络时代背景下的外语教学模式[J].技术与市场月刊，2007 （9）：97-98.

[ 责任编辑 林 娜 ]endprint