初中历史教学中情境教学法的运用

朱新华

在初中历史教学中，情境教学具有较强的实用性，在该模式下，学生自身情感与教学认知活动结合到一起，进而使学生对历史教学课程的理解更加透彻，能激发学生的学习兴趣，最终使历史教学质量得到有效提升。在情境教学中，学生可以结合教师设置的情境展开表演，然后从中体会到情境中历史人物与时代特征，并由此提出问题。基于此，教师向学生提供引导，使学生对历史知识的学习能力的积极性得到提升。在情境教学模式下，学生的主体地位得以突出，教师应对师生互动予以重视，并在情境设计中充分考虑到历史情境的真实性，将其中丰富的情感与主题凸现出来，如此才能使学生能够更加深入地感悟历史知识，使历史教学水平得到有效提升。

一、情境教学模式的创设

1.运用丰富的情感与语言。

历史这门学科的情感非常强烈，因此，在情境教学模式的创设中，教师必须注意运用丰富的情感，烘托教学氛围，以此感染学生。在课堂教学中，学生的情感大多受到教师的影响，因此，在历史教学中，教师应将历史知识向真挚的情感转化，使历史故事充满情感，让学生对历史的魅力有所感悟，进而使历史学习的积极性得到激发，并实现从感性认识向理性认识的转化。

2.合理运用实物。

历史教学其实就是将过去的社会现象与时代特征展示并叙述给学生，进而使学生基于此对历史进行正确的评价与认识，以此为现在与未来的生活与工作提供依据。而在历史教学中，教师如果仅仅凭借口头叙述向学生展示知识内容，显然是难以调动学生的积极性的。因此，通过情境教学模式，教师可以对相关事物加以运用，对教学进行辅助，使学生的视觉感官受到冲击，以此调动学生的求知欲，之后再合理运用教学方法，将无意注意向有意关注进行转化，如此一来，学生对历史学习的积极性与自主性就能够得到有效提升。在教学中，事物或模型能够将历史的真实情景生动、真实地反映出来，同时其中包含的历史知识也非常丰富，能够使历史教学质量得到有效提升。

3.合理运用视频资源。

在科技不断发展的背景下，在教学中各种先进设备仪器的应用越来越广泛，对于教学改革的推动产生了十分积极的影响，传统历史教学中听觉与视觉的局限性问题也由此得到解决。在历史教学时，教师也要积极运用先进的技术手段，向学生展现真实的历史画面，如此就能够吸引学生的注意力，使学生的思维得到激发，进而提高学习历史的积极性。在视频资源的运用中，教师还可以对相应的解说词进行编写，让学生边观看视频，边听教师讲述，使学生对历史知识的学习与理解更加透彻，加深对历史事件的印象与记忆。

二、初中历史情境教学法的具体应用

1.以教学主题为中心进行情境设置。

为了在历史教学中渗透情境教学，教师首先就要做好课前准备工作。在教学情境的创设中，教师要积极运用先进的教学设备，并结合教学主题，对生动形象的教学情境进行合理创设，以此吸引学生的注意力，加深学生对知识内容的记忆与理解。在历史教学中，通过情境教学的引入，就能够使历史情境更加生动，让学生自主地对历史展开探究与思考，进而使对历史知识的掌握程度得到提升，为教学质量提供强有力的保障。在教学实践中，教师还要注意以教学目标为出发点，合理设置情境，如果情境与主题相偏离，或者情境过于复杂，就会产生负面影响，难以增强教学效果。在课堂教学中，教师应提供足够的机会与平台，让学生自主展开交流与讨论，使学生对历史知识的掌握程度得到有效提升。

2.培养学生思维能力。

相较于其他文科课程的学习，历史对学生的思维能力有着较高的要求，因此，在历史情境教学中，教师要注重学生思维能力的培養，使学生的情感观得以开阔。在情境设置中，教师要提高情境的探究性与诱导性，促使学生的想象力与创造力得到激发，让学生对历史知识进行自主探究与思考。在课堂教学中，学生对情境的分析离不开教师的引导，因此教师必须合理运用教学手段，使学生的思维能力得到有效培养，并激发学生的学习热情。

3.强调学生的主体地位。

情境教学模式下，学生占据着主体地位，创设教学情境，必须强调学生的参与性，促使学生对知识进行自主思考，使师生之间的良性互动得以形成。在教学中，教师更多的是扮演组织者与引导者的角色，为学生在情境中的学习提供帮助，使学生的学习责任感得到增强，最终使学生的自主学习得以实现。

总而言之，在初中历史教学中，情境教学法具有较高的应用价值。历史教师必须对此展开研究，分析其中存在的不足，并提出有效的改进对策，提高情境教学法的应用水平，为推动初中历史教学的发展提供强有力的支持。endprint