论如何提高历史与社会课堂教学的有效性

曹文英

随着课程标准的出台，教学要求再一次提升。教师应该注重培养学生的人文素养，将学生培养成有社会责任感的人，而历史与社会这个科目正好可以实现这一目标。在课堂教学过程中，如果按照传统的方法教学，教师在讲台上讲，学生负责听，许多学生会对这门课感到乏味，以至于丧失兴趣，不利于课堂效率的提高，因此，教师应该努力探索提高课堂效率的新方法，让学生在轻松、愉快的氛围中学会学习。

一、运用问题情境法提高课堂的有效性

在课程的导入过程中最重要的就是激发同学们的兴趣，抓住同学们的注意力，其中，问题情境法是一个非常好的方法，可以将同学们直接引入课堂中来，参与到学习过程中。初中生的自我控制能力发展不够完善，教师应该努力抓住同学们的兴趣点开展教学，让教学趣味化，游戏化，由抽象变得形象，使学生能够在学习过程中感受到学习的乐趣，爱上学习并且主动学习，只有做到了这点，历史与社会的教学才能走上有效化的正轨。

例如，在讲《美国南北战争》这一课相关内容的时候，教师可以用多媒体展示华盛顿、林肯、罗斯福的图像和这样一段文字：2000年2月，美国有线电视台公布41位总统的最新排名。大家可以猜一下，这三位总统的排名是怎样的呢？根据大家的固有印象很多同学认为华盛顿是排名第一的，但并不是如此，林肯反而是最高的。教师此时可以提问：“为什么林肯在人们心中地位如此之高呢？”这样就成功地引起了同学们的好奇心，学生的注意力全被吸引过来，教师就可以自然而然地开始讲课了。这种问题情境式的导入方式能够让学生更快地进入学习氛围中，问题情境教学法将抽象化成形象，学生更加有激情，也更加容易理解文本内容，结合多媒体使用，效果更加明显。

二、运用添加式教学提高课堂的有效性

添加式教学在历史与社会这一学科教学中，是常见的一种方法，教材由于篇幅和内容的限制，不能完全展示出所要学习的内容，因此，教师需要利用自己的积累对学习内容进一步扩充，添加书本中所没有的内容，拓展学生的知识面。教材内的知识只是满足了同学们一方面的学习需要，但还有很大一部分需要教师的社会经验、阅读经验以及教学经验来帮助同学们了解课外知识，让学生的知识面更广，使之更加符合社会要求。

例如，在学习《中华各族人民的家园》这一课相关内容的时候，为了加强学生对于民族文化的了解，可以在课程结束时增加一个关于民族的专题，用多媒体向同学们展示其他民族的服饰、饮食特点、风俗习惯等，除了这些与生活相关的内容，还可以介绍民族的起源和发展，历史上一些优秀的人物以及人物故事。这不仅可以开阔同学们的眼界，还能激发同学们上课的兴趣。除了课堂上教师和学生的一起学习外，也可以给同学们布置与此相关的作业，搜集有意思的小故事和同学们分享。学生在完成这些任务的时候，也可以很好地激发自己的学习热情，增加对这门课的兴趣，提高课堂效率。

三、運用发现教学法提高课堂的有效性

发现教学法就是在上课的过程中，教师不能只简单地将上课的内容讲解给同学们，更多的时候要留下空白让同学们自己思考。要开发、培养、增强自己的创造能力，就要打下扎实的知识基础，重视知识更新和优化知识结构。知识基础是对前人智慧成果的继承，是形成创造力的必要条件，离开了扎实的知识基础，就不可能顺利地开展创造性活动。

例如，在学习《第一次鸦片战争》这一课相关内容的时候，学生需要了解鸦片战争失败的原因，教师可以运用发现教学法来解决这个问题，让同学们自由讨论，提出问题的框架，然后由学生自己总结。例如，中国的资本主义萌芽受到封建专制主义的严重阻碍，始终处于萌芽状态。英国这时已成为号称“世界工场”和“日不落帝国”的“资本主义老大”。它与清政府相比，在政治、经济、军事上都拥有明显的优势。教师可从军事、政治、经济等多方面，引导学生自由发现问题，分析问题，从而解决问题，以强化他们的自主学习能力，促进学习主观能动性的发挥。而教师在这个过程中，则需要负责多指导，及时解决同学们的疑问，并且进行总结，帮助学生建立健全知识体系。

总而言之，作为历史与社会学科的授课教师，为了打造高效课堂，就需要付出诸多努力。历史与社会的学习模式不仅可以是教师讲，学生听，也可以留下时间让学生自己探索，或者学生之间开展合作学习。多种模式的齐头并进，对于学生上课效率的提高也会起到很好的作用。作为历史与社会教师，应当努力去探索和研究如何更好地提高课堂效率。endprint