95后大学生网络成瘾、人际交往与学业倦怠的关系

高峰 杨东峰 杨春婧 冯海龙 王楠

[摘要]目的：探讨95后大学生网络成瘾、人際交往与学业倦怠的关系。方法：通过电子版问卷网络发放回收的方式收集538份数据。结果：95后大学生中有5.2%的网络成瘾者；在网络成瘾、人际交往和学业倦怠的比较中存在一定的人口统计学差异；网络成瘾、人际交往和学业倦怠及其各维度之间均存在显著正相关（P<0.01）；假设模型有较好的拟合指数，其中CMIN/DF=2.299，GFI=0.965，AGFI=0.946，NFI=0.969，IFI=0.982，TLI=0.977，CFI=0.982，RMSEA=0.049。结论：95后大学生网络成瘾与人际交往对学业倦怠均有直接预测作用。

[关键词]大学生；网络成瘾；人际交往；学业倦怠

[中图分类号]B849 [文献标志码]A[文章编号]10036121（2017）01012906

学习是体现大学生自身价值，实现其理想抱负的重要途径。随着高校的进一步扩招，就業形势愈加严峻，当前大学生面临着激烈的竞争压力；部分高校专业设置不合理，授课形式单调乏味，没有激发起学生学习的兴趣，不少学生在经历高考，从高中过渡到大学阶段后心理落差较大，没有充分认识到大学学习的意义，过度放纵自己，逃课以及不及格现象较为普遍，学业倦怠现象日益突出。本研究拟通过探讨网络成瘾、人际关系以及学业倦怠三者之间的关系，为95后大学生更好地适应大学学习生活提供针对性的建议。

一、相关研究

学生在校期间的学业倦怠水平能够在一定程度上预测他们今后在工作当中的工作倦怠水平。[1]114学业倦怠是指在学习过程中因为课业压力或是其他个人心理层次上的因素，以至于有情绪耗竭、玩世不恭及个人成就高低落的心理状态。[2]21魏萍等人探讨大学生应对方式、情感体验以及学业倦怠的关系，菊在分析了868名学生的学业倦怠水平后，发现大学生存在着一定程度学业倦怠水平[1]114；倪世光等人的研究认为，女生的学业倦怠水平显著高于男生，而在专业方面学业倦怠水平没有差异。[4]512同时还发现，大学生的学业倦怠程度与学业负担呈显著正相关。[5]167

研究表明，大学生已经成为网络成瘾易感人群。[6]229[7]44祝丽玲等人的研究发现，大学生网络成瘾检出率为8.42%，抑郁、焦虑、强迫等因素与网络成瘾高度相关[6]229；谢静波与汪玲将网络成瘾组与非成瘾组进行了对照研究，结果显示网络成瘾组在对待网络态度、人际关系状况、意志力、网络技能等方面与非成瘾组差异显著[7]44；张志松、李福华对安徽省的618名大学生的研究发现，独生子女相比较于非独生子女更容易网络成瘾，[8]44梁建宁等人对网络成瘾与幸福高之间的关系进行了研究，发现两者呈显著负相关，并且网络成瘾与社会支持呈负相关[9]294；张锦涛等人研究了同伴网络过度使用行为和态度、网络使用同伴压力与大学生网络成瘾的关系。发现同辈之间的相互影响对于大学生行为习惯的养成具有重要作用。[10]634路红，郑志豪探讨了大学生网络成瘾与主观幸福感以及核心自我评价的关系，发现核心自我评价是主观幸福感与网络成瘾之间的完全中介变量。[11]951

研究显示，大学生人际关系问题已经成为困扰大学生心理健康的主要因素之一。王娜指出，90后大学生在人际交往中有交往动机，交往方式等方面的问题，部分大学生更多的是通过网络与同伴进行交流，他们的面对面交流较少，沟通能力有一定欠缺[12]33；刘文等人研究了人际交往与心理健康的关系，结果显示，人际交往能力能够预测心理健康水平[13]71；何伟、王琳探讨了影响大学生人际交往的相关因素，他们发现家庭结构，居住坏境，商品经济以及网络普及对大学生的人际交往都有不同程度的冲击，会让他们更多的产生人际交往方面的问题。[14]72。

二、研究方法

（一）研究对象

用电子版问卷网络发放回收的方式收集数据。数据来河北省某高校，共回收557份，其中有效问卷为538份，有效率为96.6%。其中男生304人，女生234人。专业为理工类的有280名，文史经管类的有220名，艺术体育类的有38名。生源地为农村的有313名，城镇的为225名。独生子女为259名，非独生子女为279名。

（二）研究材料

网络成瘾量表采用陈淑慧等人编制的中文网络成瘾量表（CIASR）进行施测。[15]279该量表共有26道题，4级评定，包括耐受性、戒断症状、强迫症状、时间管理和人际健康五个维度构成，得分越高，表示网络成瘾程度越深。本研究中量表的内部一致性α系数为0.95。

人际关系综合诊断量表[16]112：由郑日昌等人编制，共28题，包括人际交谈困扰、人际交友困扰、待人接物困扰以及与异性交往困扰四个维度。每道题做“是”、“否”回答。回答“是”得1分，“否”得0分。分数越低，说明其受到的人际困扰越少，人际关系越融洽。本研究中量表的内部一致性α系数为0.86。

大学生学习倦怠调查量表[17]632：由连榕等人编制而成，该量表采用五级计分制，包括20个项目，分为情绪低落（8个题目）、行为不当（6个题目）和成就感低（6个题目）三个因子。其中反向题反向计分。被试得分越高，表明他的学习倦怠程度越高。本研究中量表的内部一致性α系数为0.87。

（三）数据处理

所有数据使用统计软件SPSS19.0和AMOS17.0进行分析处理。

三、结果与分析

在网络成瘾量表上得分为68分及以上的可以诊断为网络成瘾[18]378，按照此标准共筛查出28人，占被试总人数的5.2%。

95后大学生网络成瘾、人际交往和学业倦怠的人口统计学差异比较。如表14所示，95后大学生在网络成瘾、强迫性、退瘾症状、耐受症状、人际交往以及异性交往方面有性别差异，其中女生在网络成瘾、强迫性、退瘾症状以及耐受症状方面得分显著高于男生，而男生在人际交往、异性交往方面得分则显著高于女生；95后非独生子女大学生在耐受性方面得分显著高于独生子女大学生，独生子女大学生在待人接物方面得分显著高于非独生子女；生源地为农村的95后大学生在学业倦怠、行为不当、低成就感以及交际困扰方面得分显著高于生源地为城镇的大学生；95后大学生在人际交往、交谈困扰以及异性交往方面存在专业差异，经事后检验，理工类学生在人际交往、交谈困扰以及异性交往方面均显著高于文史、经管类学生相关结果分析，如表5所示，网络成瘾的五个维度，与人际交往的四个维度，以及学业倦怠的三个维度之间均存在显著正相关。

验证模型分析：使用AMOS17.0统计软件，采用最大似然法进行网络成瘾、人际交往与学业倦怠的模型拟合，结果如图1所示，其中模型的各项指标如表6所示，除CMIN/DF=2.299受样本的影响在临界值之外，其他指标均已在可接受范围内，模型拟合性良好。

四、讨论

在此次调查中，538名95后大学生中共筛查出上网成瘾者28人， 占到被试总人数的5.2%，这与国内的相关研究一致。[19]94[20]281应当说明的是，本次调查对象大部分为大一新生，他们刚入学不久，但上网情况已经较为普遍。说明95后大学生存在着比较严重的网络依赖，成瘾情况比较严重，应当引起我们的关注和重视。

95后大学生网络成瘾、人际交往和学业倦怠的人口统计学差异比较。女生在网络成瘾、强迫性、退瘾症状以及耐受症状方面得分显著高于男生，这与国内的相关研究不一致。[21]187[22]71提示我们网络成瘾在性别方面可能存在地域及文化差异，本研究被试多为理工类学生；而男生在人际交往、异性交往方面得分则显著高于女生，这表示他们的人际交往困扰较多，可能是因为男生在语言表达，组织协调等方面相对女生弱一些，尤其在理工科院校，课业负担比较重，学生们尤其是男生更多的是每天埋首于专业课的学习，专业实习当中，他们与外界的交流较少，这种性别差异更为普遍；95后非独生子女大学生在耐受性方面得分显著高于独生子女大学生，独生子女大学生在待人接物方面得分显著高于非独生子女，这可能是因为非独生子女从小与兄弟姐妹的互动较多，他们更多的掌握相应的人际交往技巧，相比于独生子女，他们更加懂得如何与别人进行沟通交流，待人接物。而独生子女由于从小的家庭环境，他们更多的时候是自己一个人玩玩具，父母由于工作的关系能够陪他们的时间有限，而周围同龄的孩子又不多，所以他们缺少沟通表达的机会，长此以往，沟通能力自然受到影响。非独生子女的网络耐受性较差可能是因为大多来自农村家庭，由于生活条件以及网络设施设备建设等原因，他们接触网络的时间相对较晚，相比于独生子女网络对他们有更大的吸引力，他们在网络方面的自控力相对较差；生源地为农村的95后大学生在学业倦怠、行为不当、低成就感以及交际困扰方面得分显著高于生源地为城镇的大学生，这可能是因为农村生源的大学生从小受父母教育，在他们心中，考上大学是他们走出农村的唯一一条路，为了自己甚至是家庭的梦想，他们都会更加的努力，因此他们在学习中也会投入了更多的精力，相比于城镇的学生，如果自我调节不当，也会感受到更大的学业压力；理工类学生在人际交往、交谈困扰以及异性交往方面均显著高于文史、经管类学生。这可能是由于专业的特点所致，理工类更加重视学生实践动手能力的培养，他们的逻辑思维能力更强，相比于文史、经管类学生，集体活动或是社团活动参加较少，他们的人际交往主动性有所欠缺。

网络成瘾、人际交往与学业倦怠之间均存在显著正相关，进一步的模型拟合结果可以看出，网络成瘾与人际交往都对学业倦怠有一定的预测作用，网络成瘾也能够通过影响人际交往，进一步影响学业倦怠，即人际交往在网络成瘾与学业倦怠的关系中起到部分中介作用。这提示高校教育工作者应当引导大学生合理利用网络，让他们养成有规律、有节制的上网的习惯，避免沉迷于网络之中。对于已经上网成瘾者，要进行及时有效的干预，转移他们的注意力，避免他们网络成瘾的情况进一步加重。在他们的教育过程中注重人际交往能力的训练，多开展辩论赛，演讲比赛等类似课外活动，在课堂教学中也多进行分组讨论，鼓励他们发言，分享自己的观点和见解。尤其针对理工科学生，鼓励他们提升自己的语言表达能力，主动迈出与人交往的“第一步”，让他们感受与人交往的快乐，逐渐变得愿意与他人交流，想和同学沟通，这样才能一点点增强他们大学生活的乐趣，也会让他们对未来就业、生活充满信心。

图1网络成瘾、人际交往与学业倦怠的模型拟合

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[责任编辑]王立国

The Relationship between Internet Addiction， Interpersonal Communication and Academic Burnout of the Post1995 Generation College Students

GAO Feng，YANG Dongfeng，YANG Chunjing，FENG Hailong，WANG Nan

（College of Vehicles and Energy Yanshan University，Qin Huangdao Hebei 066000，China）

Abstract：Objective： To explore the relationship between internet addiction， interpersonal communication and academic burnout of the post1995 generation college students. Method： 538 papers of data were collected through the electronic version of the questionnaire. Results： this paper argues that 5.2% of the post1995 generation college students have an internet addiction； There is a statistical difference in the comparison of internet addiction， interpersonal communication and academic burnout.There was a significant positive correlation（P < 0.01） among internet addiction， interpersonal and academic burnout，including the dimensions；； the assumption model improve to be a good model and the index were， CMIN/DF=2.299， GFI=0.965， AGFI=0.946，NFI=0.969， IFI=0.982， TLI=0.977， CFI=0.982， RMSEA=0.049. Research conclusions： the post1995 generation college students' internet addiction and interpersonal interaction have a certain direct prediction of academic burnout.

Keywords：college students；internet addiction；interpersonal communication；academic burnout