浅谈高职护理专业正常人体结构教学

张腾

[摘 要] 高职院校护理专业学制时间短，以技能培训为主，基础课课时相对压缩，导致传统模式教学难以达到理想的教学效果。从教学内容的粗精结合、教学方式的理实一体、教学过程的临床结合以及网络教学的灵活运用等四个方面改变传统教学模式，从而达到理想的教学效果。

[关 键 词] 高职院校；护理专业；正常人体结构教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0145-01

高职学院护理专业以培养高素质技能型护理人才为宗旨，学制三年，时间短，正常人体结构课程的课时量少，同时，正常人体结构是高职护理学生入校的第一门基础课，也是后续护理专业课的基础课程，这门课程内容多、专业名词量大、结构抽象难理解。两方面因素对学生的学习制造了不小的障碍，同时也增加了教师授课的难度。面对这些现实情况，如何按照教学大纲要求达到良好的教学目标，是每位正常人体结构学教师理应思考的问题。以下谈一谈我对护理专业正常人体结构教学的几点看法。

一、把握整体，详略得当

正常人体结构课程要求学生掌握整个人体的构造。但人体构造结构复杂，在有限的课时中完全掌握非常困难，因此如何合理地安排教学内容成为关键。我认为教学过程中应把握该学科的系统性和整体性，同时结合教学大纲与教学目标，突出重点、难点，采取精而细、粗而全的教学思想，做到把握整体、详略得当。

二、理实一体，提高技能

一般来说，大多数高职院校的硬件条件相对有限、实验教学资源相对缺乏，因此不得不采用理论教学与实验教学相分离的教学模式。这种模式有很大的弊端，一方面它不仅不能增强学生的动手能力、思考能力、创新能力，还会使学生缺乏对理论知识的应用；另一方面，这种分离式教学模式会造成理论知识与实验知识都不能系统地、规范地、有逻辑地记忆在学生头脑中，学生虽然在两方面都掌握了知识，却不能进行综合组合运用。

因此，高職院校应对实验室的建设加大人力、物力的投入，提高实验室的硬件水平，可确保标本以及其他教学资源充分融入实验教学，同时也为理论与实验一体化教学创造了条件。理实一体化就是教学师生双方边教、边学、边做，理论与实验交替进行。这种理中有实、实中有理的理实一体化教学模式能激发学生的学习兴趣、提高教学质量、提高学生的实验技能，让学生做到学以致用，是一种先进而高效且有利于正常人体结构教学的模式，更是有利于培养高素质技能型人才的教学模式。

三、案例导入，结合临床

正常人体结构学传统的教学方法以“填鸭式”教学为主，把学生当成盛知识的容器，单纯地强行将书本知识灌输给学生。这种教学方法压制了学生学习主动性与积极性的同时，也忽视了知识的应用性，更不利于高素质技能型及应用型人才的培养。

为改变这种“填鸭式”教学方式，教研室的老师在教学中会把临床应用与理论知识有机结合起来：

一方面，教师在课中展示临床典型病例、临床症状、体征、诊断及治疗的录像片及器官的X片、CT片等，激发学生的好奇心、增强学生的兴趣、调动学生的学习积极性，边看边讲解，突出重点、难点、疑点，加深学生对器官结构的认识。

另一方面，我们将护理临床操作（如临床护理的注射、穿刺、导尿技术等）融入相应的教学章节中，帮助学生掌握临床操作技巧及原理。让学生在学习基础知识的同时，为护理专业技术也有一定的认识，对专业课程学习做好前期知识储备。

四、精品课程，网络共享

近几年我院加大了校园网络建设的资金和人力投入，实现了全校覆盖无线网络，并建立了网络学习平台。学生无论在教学区还是宿舍生活区都能方便快捷地连接网络、登录学习平台，这为他们的学习生活提供了极大的帮助与便利。我们教研室的老师也充分利用这一便捷的途径发展网络教学：

一方面，借助校园网学习空间这一平台，教师精心制作了正常人体结构精品课程。把教学大纲、教案、PPT课件、优秀教师授课视频等教学资源集中放在网上精品课程中，学生无论是在校内还是校外，都可以随时随地通过电脑、平板电脑及智能手机登入校园网学习空间，进行在线新课预习、旧课复习，同时利用国内外其他优秀资源进行拓展学习。

另一方面，通过学习平台，可以进行正常人体结构课后在线辅导，对课堂面授起到良好的辅助作用。课后，师生可以通过平台进行交流，解答疑问、完成作业、考核测验等。这种面授与课下在线辅导相结合的教学形式，拉近了教师与学生的心理距离，增加了师生的交流机会和扩大了范围，同时更注重了学生的主动性以及师生之间、学生与学生之间的互动性，从而提高了教学质量和实际教学效果。

总之，面对种种不利于教学的状况，教师要敢于突破传统，勇于利用新型教学方法。同时，教学中要充分利用各种教学资源，设法调动学生学习的积极性和主动性，使教学过程的主体由教师转变为学生。只有这样的改变，才能适应高职院校的实际教学环境，才能真正提高教学质量，才能达到满意的实际教学效果，才能更好地培养高素质技能型及应用型人才。