论多元文化背景下的汉语言文学专业教学

韩静

[摘 要] 随着社会经济的不断进步，文化也逐渐趋向于多元化发展。在当前背景下，汉语言文学专业的开展势必会受到来自不同文化的冲击，这就需要汉语言专业教师能够认清当前局势，培养学生对复杂文化的筛选以及自控能力，确保汉语言教育事业的平稳发展。就多元文化背景下汉语言专业教育的现状进行分析，提出推进汉语言教育有效开展的相关建议。

[关 键 词] 多元化；汉语言专业；教学

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0129-01

就目前各高校的现状来看，大部分学生在成长的过程中，都接触过不同的文化，但是由于这些学生尚未形成正确的三观，因此对西方以及新型文化会出现盲目追捧、过度崇拜的现象。这些现象不仅会导致汉语言专业的教学难以展开，更会造成中华优秀的传统文化无人继承的问题发生。

一、多元文化背景下漢语言教育文学的发展现状

（一）教学内容缺少针对性

随着文化多元化的发展趋势如日方升，先进与传统、国内与国际的文化相互交织与渗透，导致汉语言文学专业在教学内容上缺少针对性。在部分人的意识中，经济发达地区的文化也处于世界的前列，导致其过分追捧西方文化，对中华传统文化嗤之以鼻。现阶段的汉语言教育在教学内容上缺少了对人们正确意识的引导，学生难以理解过于深奥的传统文学教学内容，进而逐渐对汉语言专业丧失了学习兴趣。

（二）教学模式单一老旧

随着社会经济科技力量的不断增强，教育事业的发展也得到了足够的改革动力，也使很多高校将网络技术有机地融入日常教学的过程中。而就汉语言专业的开展现状来看，不少教师依然沿用过去单一、老旧的教学模式，只重视理论知识的讲解，关于多媒体的课件也是老一套，丝毫没有新意，使学生很难在学习过程中体验到学习的乐趣，严重滞后了汉语言教育专业的质量与水平[1]。

（三）缺少明确的教学方向

文化是一个学校、企业乃至整个社会的发展指向标，因此在多元文化的背景下，我们更要将本国优秀的传统文化放在首要发展地位，合理引入或吸取外来文化的精华。在现阶段的汉语言教学过程中，缺少了明确的教学的方向，缺乏对学生意志品质与传统文化重要性的培养，导致学生在课堂上尚未形成学习责任感，拖后了汉语言教育专业的发展进程。面对网络技术快速发展的多元文化，各高校与汉语言专业教师应从学生与社会发展的角度重新考量教学方向，加强与学生的沟通与交流，找到学生的兴趣所在，从而使学生素质全面地发展。

二、多元文化背景下汉语言教育专业有效开展的相关建议

（一）设计有效的教学内容

随着文化逐渐趋向于多元形式的发展，汉语言文学专业在

教学的过程中不仅要培养学生关于经典文学作品的阅读与体验，更要加强对学生专业技能与综合素质的培养。因此，汉语言

教师在设计教学内容上要重视其有效性与针对性，适当地引入

多元文化中优秀的部分，让学生通过对精髓文化的了解去除对

西方文化或新鲜文化盲目崇拜的情结，促进学生素质全面地

发展[2]。

（二）创新教学模式，打开教学新思路

就目前高校的情况来看，在校的学生多为“90后”，处于该时期的学生过早地接触过网络或者是多元文化，对过于老旧、单一的教学模式势必会失去兴趣。因此，在多元文化背景下，汉语言专业要想有效开展，汉语言教师就应积极创新教学模式，打开教学的新思路，调整课堂中之中教师与学生的地位，引导学生进行自主思考。不仅如此，教师要加强与学生的交流与沟通，掌握学生的思想动向，培养学生积极向上的学习态度，及时纠正学生对多元文化的错误理解。另外，教师应加强自身的专业技能与职业素养，将网络技术与教学模式进行有机结合，做好在多元化文化背景下的引导工作。

（三）加强汉语言教学的应用性

在多元文化背景，汉语言专业教师应重视教学的应用性，让学生通过日常学习提高自身的专业技能与适应今后社会生活的能力。因此，在教学过程中，教师可以将教学方向放在学生阅读与运用文字能力的培养之上，拓宽学生经典文学作品的知识储

备量，以更为客观的方式分析西方文化与本国文化的差异，使学生能够在多元文化之中认清文化本质，传承中华民族的传统

文化[3]。

总而言之，面对多元化背景的不断深入，现阶段的汉语言教学依然在教学模式、教学内容上存在大量问题。因此，各高校就应联合汉语言文学专业的教师，通过创新教学模式，丰富教学内容，开展教学活动等相关举措，打开教学新思路、新前景，让学生在多元文化的背景下坚定不移地将中华文化的传统美德传承下去。

参考文献：

[1]徐田.论多元文化背景下的汉语言文学专业教学[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017（2）：96-97.

[2]李海涛.地方新建本科院校汉语言文学专业特色课程体系的构建：以萍乡学院汉语言文学专业改革为例[J].萍乡学院学报，2015（2）：100-103.

[3]杨军.汉语言文学专业文学课探究式教学研究：以“中国现当代文学”教学为例[J].商洛学院学报，2014（5）：92-96.