基于校企协联动的校内代理记账公司教学的探索与实践

刘阳，杨旭群，富琳姝

[摘 要] 会计专业教学中存在着专业技术水平有限、专业服务产业能力有待提高、应届毕业生工作经验缺乏、就业质量不高的问题。建设基于校企协联动的校内代理记账公司的教学与实践平台是一项有效的途径，对内引入代理记账公司建立“校中厂”式的实训基地，把真实的代理记账业务引入教学，支持学生边学习边工作，方便专业教師下企业实践；对外与本地区或附近地区的代理记账协会建立合作关系，在学生实习、就业、创新、创业方面进行了广泛的合作，取得了学生能力强、成长快、就业质量高的效果。

[关 键 词] 校企协联动；校内代理记账公司教学；探索

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0180-03

会计专业毕业生就业领域广泛，受行业结构调整的影响小，市场需求量大而且平稳。中国人力资源市场网发布的“分季度全国部分人才市场供求情况及分析”报告显示：华南地区会计专业人才稳居“用人单位需求前10位”和“求职人员意向排名前10位”，呈现出供求两旺的局面。

高职院校在会计专业学生培养方面如何应对日益高涨的需求呢？我们在校企协联动引入校内代理记账公司的教学方式上进行了实践，取得了良好的效果，在此与同行们分享。

一、会计教学中存在的问题

（一）专业技能水平有限，专业服务能力有待提高

会计专业校内外教学条件有限。校内教学项目仿真程度不高，特别是真实的工作情景难以完全模拟；校外实训基地分散、难以批量接受学生实习实训；专业老师不足、受课程任务限制，不能长期在企业进行完整的实践，专业实践教学能力不强。

《2015年广东建设职业技术学院社会需求与培养质量年度报告》（麦克思公司）表明：学生毕业时掌握了基本工作能力的只有53%。最需要改进的地方是实习和实践环节不够。

（二）应届毕业生工作经验缺乏，就业质量不高

2016年广东省有近80%高等职业院校开设了会计类相关专业。在高职会计专业毕业生剧增的形势下，用人单位的用人门槛不断提高，没有经验的应届毕业生难以找到满意的工作岗位。《2015年广东建设职业技术学院社会需求与培养质量年度报告》（麦克思公司）显示：会计专业的就业质量不高，相关指标如表1：

二、校企协联动是解决问题的有效途径

经过三年的研究与实践，我们认为：建设基于校企协联动的校内代理记账公司的教学与实践平台是一项有效的途径。具体做法是：对内引入代理记账公司建成“校中厂”式的实训基地，并以其充足的客户资源，支持会计专业核心课程的真账教学；方便专业教师课余时间在校内公司工作，解决会计专业老师长期下企业实践难的问题。对外与本地区或附近地区的代理记账协会建立合作关系，在学生实习、就业、创新、创业方面进行广泛的合作，掌握最新专业技术，提高毕业生就业质量。我院联系了广州金不换财务咨询公司，并与广州、深圳代理记账协会建立合作关系，依托两家协会近两千家会员单位的业务，培养学生的专业技能和职业素质。

（一）代理记账行业蓬勃发展，广泛服务于中、小、微企业

全国很多省市如广东、四川、云南、上海、深圳等都成立了代理记账协会，他们每年都举办盛大的年会，会员数量不断增长。协会对会员进行新技术培训、新政策的探讨、相互协作、抱团取暖，成为联系政府和企业的纽带。如深圳市代理记账协会成立于2015年，目前有会员1000多家，经常举办各种沙龙、兄弟协会间相互交流等活动，有的还在探索“上门代账”等特色服务，做的可谓是风生水起。他们服务于不同行业的中、小、微企业，这符合高职会计专业学生就业和创业的方向。各协会也以极大的热情投入到校企协共同育人的合作中。

（二）构建“4431”教育教学实施方案

根据合作的基本规律及基本方法，与校内公司构建了“4431”教学工程体系，体系的含义如下：

“4”：探索了以现代学徒制理论为指导的4维度培养路径。制订了基于校内代理记账公司的“学生→学徒→准员工→员工”4维度的人才培养路径，将学校培养方案、企业培养方案、学员工作方案、员工工作方案、学分互认方案进行有机融合，并贯穿整个过程。学生在学习环境和工作环境中成长，校园文化和企业文化在这里交汇，提高了学生的专业能力和职业素养。

“4”：以专业技术培养为主线，完成4项任务。学校教师与企业师傅共同参与课程教学，通过“学习培训→真实业务的操作→独立完成客户业务处理→增加客户数量”4项任务的完成，将专业技能从易到难、从简单到复杂、循序渐进地传授给学生，学生专业技术能力逐步提高，最终能够做到独立工作和尝试创业。初级的工作为：分配单据、纳税申报、行业分类、初级账务处理及成本分析、纳税申报表格填写。中级工作为中级账务处理及成本分析、财务报表分析、银行单据整理、特殊账务处理。高级工作为高级账务处理及成本分析、就业指导等。

“3”：基于校内公司，完成了3类课程的教学改革。在校内公司完成专业基础课的实践教学、完成专业核心课程的部分教学及部分专业课的完整教学。具体课程如下图所示：

“1”：建立了一个良好的学生就业和成长平台。每年协会都会定期带领会员在学院举办专场招聘会，给学生提供了良好的就业通道。重点推荐在校内代理记账公司工作过的学生，招聘企业也把他们作为储备干部重点培养，成长和提升速度超乎寻常，部分学生半年后就成为企业分公司的主管。深圳、广州二个代理记账协会连续两年在我院开展专场招聘会，每年100多个公司参加招聘，约40%的学生进入代理公司工作。

（三）解决教学与实际工作偏离问题，提高专业服务能力

1.提高教师实践教学能力。企业派出3名员工常驻校内公司，培训学生并指导业务处理。指导学生完成从小规模纳税人到一般纳税人的代理记账、税务申报及咨询业务，这种师傅带徒弟的方式弥补了实践教学师资的不足。同时，校内专业教师可随时到校内公司锻炼，掌握“互联网+”时代最新的核算技术，解决校内教师教学与实践难以兼顾的问题。

2.提升学生专业技术能力。通过引入校内代理记账公司，使教学与实际相吻合，满足学生日常实训、实习、工作三个层次的需求。根据企业真实工作环境让学生熟练掌握了中、小、微企业账务处理、报表编制与审核、税收申报与筹划的技能，让学生在学中做、做中学，使学生的专业技术能力大幅度提升，同时提高其专业服务产业能力。三个月后，学生能够独立代理50家客户的代账业务，也能够从公司获得一定的服务报酬。

（四）解决职业素养和就业质量不高的问题

1.学生通过在校公司工作，受到企业环境、企业文化的熏陶，从而具备“敬业、严谨、协作”职业素养，使其完成向职业人角色的转换。

2.深圳、广州代理记账协会每年组织的校园冬季招聘会，会计专业的学生能成集中、批量地进入珠三角的代理记账公司就业，学生工作的起点及专业对口都大幅提高，且成长提升快，企业的满意度高。

（五）解决会计专业校企协合作不深入的问题

一方面校内引入代理记账公司，改变了会计专业传统的校企合作模式，从走出去变为引进来，形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制，实现了校企的深度融合。另一方面与代理记账协会的紧密合作，参加每年的协会年会、走访会员单位、探访毕业生等，能及时捕捉到代理记账行业及中、小、微企业的发展趋势、了解行业对人才需求的动态变化及最新行业技术变革，便于及时调整培养目标和方案、改进教学方法和改善教学设备。

三、应用成效

（一）教学质量提高

从会计从业资格考试通过率和助理会计师考试通过率来看，我院的会计专业2013届至2017届的学生仅二年级的学生会计从业资格证书的考试通过率由20.59%上升到83.78%；助理会计师考试的通过率由1.96%上升到31.08%，教學效果提高明显，成果应用效果良好。

（二）就业及学生对学校的评价良好

表2 第三方麦克思公司对2016届和2015届学生的

从2015年5月项目开展以来，2016届毕业生是最早受益的，学生成长、成熟得快，毕业半年后有多人担任了分公司主管。深圳巧算盘财务咨询公司有近1/3的员工来自我院。2017年在第三方麦克思公司对2016届学生的调研报告中显示：会计专业毕业生对教学、母校、就业的满意度等项指标比2015届有大幅度增长，其中前两项指标达到了100%。与全国同等院校的相比也高出较多。

四、合作过程中重点关注的问题

（一）合作企业的选择

合作企业的选择是合作实施的关键。以一个意愿（企业合作意向）、二个利益（企业经济利益和社会利益）、三个基础（校企合作基础、员工培训基础、员工学习基础），即“123标准”来选择合作企业，确保合作的深入和长久。学校因此提高了培养质量、学生掌握了技能及获得了报酬、企业降低了成本及增加了客户、扩大了业务范围。

（二）完善管理制度

根据学校、企业、协会的性质和特点，结合会计专业学生具体情况，编写《校内代理记账公司章程》、签订了学校、企业、学生三方协议，建立约束监控制度、考核评价制度和沟通交流制度，明确校、企、协、生的责、权、利，确保学校教学、企业业务、公司利益与学生利益的顺利实现。

（三）处理好学校与企业的学习、工作时间安排

学生的上课时间和在公司的工作时间要周密安排，确保学习、工作两不误。对临时的学生活动要第一时间通知企业、友善地沟通和调整。寒暑假时间要根据公司业务的需要，做好学生推迟放假或轮流放假的准备。学校的相关部门也要确保公司和宿舍的供电、供水、网络等的畅通，学生管理部门和班主任也要更加关注学生的人身、财产安全，兼顾学生休假和企业客户服务业务的完成。

在今后的工作中，我们将拓宽场地、引入更多企业，扩大合作规模、增加更多学生参与的机会，提高受益面。也将在会计专业中开展自主招生，采用现代学徒制培养模式进行双主体办学、双导师育人、双身份学习和工作的试点工作。同时，将不断总结和完善，以项目的形式，让成果向更多的协会、企业、兄弟院校、省内外分享和推广。

参考文献：

富琳姝.高职会计专业真账实践教学模式的构建：以广东建设职业技术学院会计专业为例[J].青岛职业技术学院学报，2015（4）.