从学习动机培养高职学生专业学习兴趣①

吴建国

[摘 要] 学生有正确的学习动机，是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、推进学生学习的前提。主要从高职院校学生的学习动机入手，探究当前高职院校化工专业学生的学习动机现状，并针对现状，找出培养学生学习兴趣、激发学习积极性的方法与对策。

[关 键 词] 学习动机；学习兴趣；对策

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0062-02

良好的学习动机可以引起和推动学生持久学习，从而达到最终的学习目标。学习动机也是制约学生积极学习的主要因素之一。正确的、良好的学习动机可以引导学生积极学习，促进、调整和激活学生的学习活动。但是高职学生由于各种原因，其学习动机不够。作为教师，最重要的任务是引导学生积极学习，完成学习目标，把学生培养成为技术型、应用型的综合人才。所以，教师应当研究清楚学生的学习动机类型，并分析高质化工专业学生的学习特点，最后找出能够培养学生良好学习兴趣的有效方法，提高教学水平，提高学生学习效率。

一、高职院校化工专业学生学习动机现状分析

高职学生的生源与学生队伍结构复杂，有的是通过高考考进来的，有的是技校考进来的，有的则是社会人员通过自考考进来的。学生生源不同，学习基础不同，学习动机就容易呈现多样化。高职院校化工专业学生的学习动机大致可分为以下四种。

（一）模糊不清型

这类学生并没有明确的学习目标，教师教什么，自己就学什么，也不在乎学得怎么样，对专业知识也不考虑，只是为了上课而上课。课前不预习，课后不复习。上课就只是上课，自己不理解的知识也不会主动问同学、老师。缺乏学习主动性、自主性。即使面临毕业也没有紧迫感，完全不知道自己想要什么，得过且过。模糊不清型学生，缺乏的是一个明确的规划，主观上还是比较想要学习的，但是苦于没有人指引，自己对未来也不知道怎么规划。所以导致学习停滞不前。

（二）混文凭型

这类学生有明确的学习目标，那就是获取一张大学文凭，以便在以后的工作中有一块敲门砖。这类学生虽然有明确的目标，但这些目标是不正确的。他们从一开始，就没有打算要好好学习。在平时的学习过程中，都是敷衍应对。他们平时上课不认真听讲，等到考试时就抱着侥幸心理，或者临时抱佛脚，没有很高的成绩要求。混文凭型学生主观意识上没有学习的动力，然而一旦对学习产生兴趣，就会努力学习，克服学习困难。

（三）个人奋斗型

这类学生有强烈的奋斗心理，为了个人以后的发展，肯吃苦，肯努力。他们努力学习的最终目标是将来能有一份理想的工作，或者能够创业成功，能够事业有成，功成名就。例如，做公司的高管、自己经营一家公司、年薪百万等都是他们努力学习、奋斗的最终目标。个人奋斗型学生不用教师太操心，他们有自己明确的目标和对未来的规划。但是个人奋斗型学生的思想容易偏颇，带有个人主义色彩，功利性强，不利于学生以后的发展。教师应当加以引导，让这类型学生走上正轨，为社会主义的发展作贡献。

（四）理想抱负型

这类学生能够主动学习，适应社会化发展的要求。这类学生的思想觉悟高，有明确的学习目标，求知欲强，学习积极主动，他们希望将学习的知识应用到未来的工作岗位上，并为社会主义现代化的建设作出贡献。除了专业课程之外，还会积极学习其他课程，充实自己，积极参加学校的拓展活动，在扎实自己基础知识的同时还有意识地提高自己的技能。这类学生即使不用教师引导，也会向着德、智、体、美、劳全方位发展，把自己培养成为优秀的、全能型人才。

二、专业兴趣培养的重要性

（一）帮助学生正确认识自我

学生对专业知识学习缺乏应有的兴趣，就会抗拒、排斥学习专业知识，最终造成专业知识不强、专业技能不达标的情况。面对这样的结果，学生只会更加抗拒学习，试图利用逃避学习来掩盖自己学习差、技术水平低的事实。培养学生良好的专业兴趣，可以帮助学生正确认识自我。改变学习的态度，改变自暴自弃、逃避学习的心态。学生在教师的引导下逐步喜欢上学习，对专业知识的学习不再排斥，而是愉快接受，并认真学习，提高自身的技能，做好自己未来的职业规划。

（二）促进学生职业兴趣的形成和发展

学生如果没有强烈的专业学习兴趣，那么学习效果就不能达到最佳，从而导致学生对化工相关职业的兴趣不高，自然就会影响学生以后的职业发展。教师应通过有效的方法，基于学生的学习动机，培养他们良好的专业学习兴趣，以便学生在浓烈的学习兴趣下掌握更多的专业知识，并会主动拓展自己的专业技能，为自己以后的职业发展奠定基础。有了良好的专业兴趣作为基点，有利于促进学生职业兴趣的形成和发展。

三、培养化工专业学生学习兴趣的方法

（一）优化课程设置

不同高职院校开展的化工专业课程也有所不同，一般来说，主要有以下几种主干课程：无机化工学、有机化工学、物理化学、分析化学、生物化学、化工原理、化工过程综合与分析、化工设备机械基础、化工热力学、反应工程、传递过程、分离工程等。这么多课程中，涉及大量的专业知识，学生每天必须接触和学习专业知识，久而久之就容易对化工专业课程学习产生厌烦心理。所以，教师要合理优化课程设置，既注重基础专业知识的教学，也要注重学生职业道德素养的培养。课程可以设置如下：化学原理、分析化学、化工设备机械基础、化工实践操作、化工技能拓展、职业规划、思想品德修养等，即课程包含化工的理论知识、实践部分、职业规划和思想道德素质培养。通过优化课程设置，学生对化工专业的印象不再枯燥无味，而是充满兴趣。多样化课程能有效激发学生的专业学习兴趣。

（二）以活动促进交流，激发兴趣

高职院校以培养应用型、技能型人才为目标。但是在实际的教学过程中，教师往往只注重对学生基础知识的教学，忽略了学生专业技能的提高。在激发学生学习动机的基础上，教师应当以活动促进师生、生生之间的交流，从而激发学生专业学习的兴趣。例如，在教学化工设备机械基础知识后，教师可在课堂上设计开展“巧认化工設备机械”的活动。教师利用多媒体设备，给学生展示一些化工设备机械。如化工机器类：各种过滤机、破碎机、离心分离机、旋转窑、搅拌机、旋转干燥机、流体运送机械等；化工设备：各种槽、罐、釜容器，塔器，反应器，换热器，普通干燥机，蒸发器，反应炉，电解槽，结晶设备等。利用图片或分解图让学生辨认，哪一位学生认得最多，就以物品鼓励，如奖赏一张教师亲手制作的“奖状”。通过这样丰富有趣的教学活动，可以促进教师与学生之间的交流，共同探讨相关的化工知识，在活动中提升自我。学生有了进步，就更想进一步征服专业知识，以获得成就感和荣誉感。

（三）改变教学模式

在教改推行的今天，教师要改变传统的教学模式，注重激发学生的专业学习兴趣。板书的传统教学模式不再适应新时代高职教育的要求，所以教师要改变教学模式，勇于创新，探索新的教学模式，以激发学生专业学习兴趣，提高教学质量。化工专业知识强调的是动手能力，针对这一特点，教师可利用网络、观看化工产品制作流程视频、幻灯片、实物展台等方法，让学生从听觉、视觉、触觉等不同角度感知化工知识。例如，通过观看化工产品制作流程，让学生清楚地了解化工产品制作的流程。有别于理论知识的教学感受，在视觉的冲击下，学生对化工专业兴趣提高了，并被精彩的视频吸引住，积极地投入到学习当中。这样的教学模式一来可以强化学生的专业知识，二来可以有效激发学生的专业学习兴趣，有效促进学生积极学习。

（四）创新实验实训环节

高职化工专业的实验实训主要是为了加强学生的动手能力，提高他们的专业技能。但是在实际的教学过程中，往往是教师演示，学生观看。学生实际的动手能力得不到提高。所以教师应当创新实验实训环节，让学生在动手过程中对化工专业产生兴趣。例如，在教学化工生产过程时，首先让学生根据教材、收集资料、整理资料等设计整个实验步骤。如学生设计如下：化工生产过程包括原理处理—化学反应—产品的分离和精制。其中着重研究化学反应和产品的分离。化学反应种类繁多，学生在收集了足够的资料后通过氧化、还原、加氢、脱氧、歧化等实验来学习化学反应。实验实训可以加强学生的动手能力，并让学生尝到学习的乐趣，对学习更有兴趣。

四、结语

学习动机是学生进行学习活动的重要影响因素。教师需要分析高职院校化工类学生的学习动机类型，并明确学生正确学习动机培养的重要性。从而运用有效方法，有针对性地培养学生对化工专业的学习兴趣，让他们能够积极主动地投入学习当中。从而培养出一批又一批应用型、技能型的高素质人才，为我国的社会化建设作出贡献。

参考文献：

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