在微课视角下探究高职英语翻转课堂

江海涛

[摘 要] 随着互联网、物联网的快速发展，微课堂与翻转课堂成了教学工作者与学生都关心的话题。从微课堂的视角出法，结合当前社会的实际，将翻转课堂应用到高职英语课堂教学过程中。实施翻转课堂有利于提高学生的学习兴趣，增强其口语与写作能力，同时能真正实现以从教师为中心向以学生为中心的转变。讨论一种全新的教育教学模式，在微视角下探索高职英语翻转课堂的可行性。

[关 键 词] 微课堂；翻转课堂；教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0122-02

一、引言

随着社会的快速发展，教育也在不断地创新。为了推动我国教育事业的快速发展，应该大力推行信息技术的使用。根据当前教育的不足，国家有关部门为了推动教育制度改革，提供了明确的实施方向与政策支持，同时学校方面也积极地引进创新性的教学理念和教学模式，就是为了使教师更好地完成课堂教学。

高职英语课程是一门公共基础必修课程，对于当今时代的高职大学生来说，学好英语这门课程有利于增长自己的见识，开阔自己的视野，提升自己就业的竞争力。然而，当前高职英语教学现状不容乐观，尽管自己进行了多次教育教学改革，但是效果并不明显，同时也还是摆脱不了传统教育教学模式的束缚。现在的英语教学课堂依旧是以教师授课为主，学生依旧处于被动学习的局面，学生自己创新的能力、积极学习的能力还是没有被很好地调动起来。

针对当前英语教学的现状，有部分学校使用翻转课堂来提升学生的主动性与积极性，以此提高学生的学习效率。翻转课堂起源于美国，是一种全新的课堂教学组织方式。这种方式的主要特点就是在课前让学生观看与下一节课有关的相应视频或者文字，让学生进行自主学习，在课堂教学中教师提出问题，然后让学生自己讨论，从而得出答案。這种教学模式与传统教学模式完全不同。采用这种翻转课堂教学，就是为了提高学生的主观能动性，并且在实施教育教学的过程中，教师需要积极地改进教学模式，从而得到更适合课堂教学的模式。

二、翻转课堂教学模式内涵及其优点

翻转课堂就是利用多媒体教学模式，将学生的主观能动性发挥到最大的一种新型教学模式，这种新型教学改革方式为那些学习有困难的学生提供了课前辅导的机会。同时也提供了学生与教师零距离沟通的平台，让教师在第一时间为学生解决一些生活与学习的问题。这种课堂模式的实施，也有利于学生个人能力的展示，给学生一个自我表演的机会。

所谓翻转课堂，就是教师根据上课内容，提前准备各种教学微课堂或者影视视频资料，让学生在学习课本之前观看这些具有启发意义的教学资源，对在学习过程中碰到的问题，再回到课堂上与教师或者学生更好地交流，进行一种平等的交流模式。目前这种翻转课堂较多地利用在微课堂与幕课当中。翻转课堂不仅要求学生提前观看那些教学资源，还要求在课堂上学生与教师进行面对面的交流。同时，学生也不是盲目地观看大量的视频，而是根据教师课前布置的任务，进行有针对性的学习。学生在自主观看的同时记录下自己不懂的知识，做好记录，为上课掌握第一手资料，同时也让学生有目的地进行学习。

翻转课堂教学仅仅是一种提高学生主观能动性，提高课堂效率的手段，最重要的目的还是要让学生在有限的课堂时间内最大限度地学到有用的知识。这种学习模式的优点就在于让学生充分掌握学习的主动性，在课堂学习中，让学生知道自己需要学习哪些知识，哪些知识是自己不明白的，使学生利用有限的精力最大限度地接受新的知识。这样有效地避免了在传统教学过程中，教师是传授知识的工具，而学生则是被动地接受知识的弊端。通过翻转课堂的运用，可以帮助学生自主学习，提高课堂的活跃度，提高学生的学习效率，更可以大大减轻教师的工作强度，从而使教师更有效地管理课堂。同时让学生自主学习，自主掌握，讓每一个学生进行个性化的课程学习，在课上课下都有一个良好的互动，让学生保持一个高效的学习状态。

三、高职英语教学中存在的问题

（一）学生缺乏自主学习的主动性与积极性

在高职院校中，大部分学生都比较缺乏学习的主动性与自觉性。翻转课堂的前提就是需要学生有学习的意愿，愿意主动地学习，这样才可以更好地提高学生的整体学习水平。但是，如果学生不愿意学习，不愿意去观赏那些教学资源，或者认为这种教学模式是一种强迫性的学习模式，结果就会使学生产生抵触心理，起到的效果或许会更加糟糕。所以，教师在进行具体的教学时，应该考虑学生自身的特点。中美都采用这种翻转课堂进行教育，但是取得的效果不同，美国教育中比较重视培养学生的思维能力，注重培养学生的动手能力等，在中国的翻转课堂教学模式中教师在整个课堂过程中占据一定的主导地位，而学生的自主学习的能力被弱化。学生已经适应了教学听讲模式，所以很难一下子适应自主学习、自主思考的教学模式。这样，如果缺少教师的监管，就会出现很多问题，就比如，学生能否认真地去做微视频，学生在观看视频能否做到很好地思考，能否让自己独立完成等。这些都是教师在教学过程中应该考虑的问题，如果学生在课前没有充分地思考与自我探索，那么这种课堂就失去了原有的意义。

（二）学生英语基础薄弱

在高职学生学习的课程中，英语学习是一个很大的难题。因为大部分学生的英语成绩不好，认为英语学习过于困难。所以对于英语学习也就不感兴趣，从而缺乏学习英语的动力。这种现象给高职英语教学改革带来了极大的困难。由于学生自身能力不高，就更不要说学生自主地学习英语了，他们认为翻转课堂模式只是依靠视频教学，并不能很好地解决学习英语的真正问题。英语本身是一门语言，是一种交流工具，在观看视频的过程中，由于学生对英语有畏难心理，导致学生很被动地去学习英语，从而学习效率不高。即使有学生愿意主动学习，可是在课堂上缺少与教师的交流，缺少了语言氛围，久而久之，学生也就失去了学习英语的兴趣。因为英语的学习不仅是简单的单词学习与语法学习，更多的是语言的运用。学生普遍认为，课堂上面对面的互动教学比课下视频观看学习效率更高，效果更加明显。正如有的学生会提出，在自主学习过程中，遇到问题很难解决，就算自己去查资料，也不知道从何查起，但是在课堂上面对面的教学，只需要教师稍微点拨，学生就可以理解了，问题当场就能解决，但是，自主学习则需要花费大量的时间。

（三）评价单一，学教分离

职高英语的教学计划就是培养学生的英语综合应用能力，即是听、说、读、写、翻译等能力，使学生在今后的社交过程中使用英语进行很好的交流。但是在传统的教学模式中，教师花费大量的时间讲解单词与语法，很少锻炼学生的口头表达能力，有些高职院校只开展一年的英语课程。同时开展英语课程也并不是为了提高学生的英语水平，而是为英语四级做准备，当考试一旦通过，英语教学也就不太被重视，甚至有的学校直接取消英语课程，学生不再学习英语。这样在很大程度上就造成了出了校门听不懂、看不明白、写不出来的尴尬状况。

四、基于微课堂视角高职英语翻转课堂教学模式设计

翻转课堂的教学理念就是先学后练，这恰恰有助于改变当前高职英语教学中存在的问题。结合学院学生的实际情况，在教学过程中，组织翻转课堂教学模式如下。

（一）课前资料的准备

教师在课前提前准备好资料，能够使学生及时做好预习，同时学生在上课之前已經有了一定的思考，从而有利于提高课堂效率。课前资料主要包括学习任务、微课堂、视频等。首先，教师需要根据本节课的主要教学目标，结合学生的自身特点，选择合理的教学模式。其次，將本文的重点词句、单词提炼出来。学生提前预习做的总结应该具有概括性，秉承着简单、清晰的原则。对学生的学习，教师应该积极地引导学生进行预习与复习。监督学生的每一个学习过程，确定学生保质保量地完成教师布置的任务，从而为课堂教学的成功打下坚实的基础。

（二）课堂上积极地与学生进行互动

在微课堂教学过程中，学生已经进行了预习，学生已经明白了自己的不懂之点。所以就要求教师对于学生不理解的地方进行分析，而不需要教师进行详细而繁琐的讲解。让学生在有限的时间内最大限度地掌握知识，所以就需要学生积极地发言，表达出自己的观点。教师只需要根据学生的不足之处进行相应的指导与分析。学生与教师积极地互动，从而使教师了解学生的内心想法，最终使教师很好地解决学生内心的问题，达到了翻转课堂中学生与教师互动的目的，同时也达到了提高课堂效率的目标。

（三）课后的评价

在翻转课堂教学模式中，强调以学生为教学的中心，重视学生取得的学习成果与培养学生的学习能力。教师通过翻转课堂向学生传授知识，与学生很好地互动，在微课堂下解决学生的学习生活等问题。对于教师与课堂效率的评价，应该呈现为多元化，以教学目标为指引，综合考虑课堂效率、学生效率等多方面。改变以前主要通过考试成绩进行评价的方法，减少不公平、不公正的评价方法，提高评价的客观性与实际性。

（四）总结

学生是整个翻转课堂的重要组成部分，学生通过自我学习、自我探索、相互学习，掌握新的知识。同时在教师的督促下，保证每一个学生的学习过程，提高每个学生的积极性，保证每个学生都可以积极发言，提出自己的问题，从而都可以很好地解决遇到的问题，最终实现学生素质的全面提升。

五、结束语

信息时代的到来，为教育改革带来了机遇，同时也给改革带来了难题。教师需要充分利用互联网带来的优势进行英语教学改革。根据现实问题的反馈，英语翻转课堂适用于当前的英语教学，在这一教育模式中，教师可以很好地发挥学生的主观能动性，同时在教师的引导下，学生很好地完成英语课堂教学。翻转课堂将英语学习的预习阶段、学习阶段以及复习过程都纳入教育教学过程中，对于教学质量的整体提升起到了很大的帮助。尽管翻转课堂还面临着教育观念的转变、学生积极性不高等困难，但是毋庸置疑的是翻转课堂有可能成为未来课程教育教学的主要模式。

参考文献：

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[2]高莉莉.“互联网+”翻转课堂模式在高职英语教学普及的可行性探究[J].海外英语，2016（19）：34-36.

[3]陶然.基于微课视角的高职英语翻转课堂设计探析[J]. 英语广场，2015（6）：75-76.