高职院校思想政治教育讲好中国故事的思考

郭少军

[摘 要] “講好故事，事半功倍”，讲好中国故事不仅是当前我国整个宣传工作系统的任务，高职院校思想政治教育工作作为立德树人的重要手段，也肩负着讲好中国故事的职责和使命，而且讲好中国故事也是高职院校开展思想政治教育的有效形式和载体。只有那些同时具备导向价值和真实价值的中国故事才是思想政治教育工作要宣讲的好故事。好故事要讲好，就必须注重感染力，把政治话语和大众话语相结合，创新方法手段，以学生喜闻乐见的方式加以呈现。

[关 键 词] 中国故事；高职；思想政治教育

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0116-02

一、讲好中国故事的含义

中国故事，首先是相对外国故事来说的，它是发生在中国的过去和现在能代表中国文化，体现中国精神的故事，在大力倡导社会主义核心价值观的现在，能體现社会主义核心价值观的中国故事就更有现实意义。中国故事不仅限于国家层面，在社会上各种体现中国精神的故事都是中国故事，体现这种精神的个人故事也是中国故事。在这里“讲”也不是单纯靠口语来表达，它是指通过各种手段和途径将这些故事传播给受众，让他们受到感染教育的过程。

二、高职院校思想政治教育工作面临的挑战和问题

（一）高职院校思想政治教育对象比较特殊

高职院校学生相对普通本科院校学生来说有其特殊性。首先，由于高职院校属于高考招生的最低层次和最后环节，学生文化成绩普遍较低，学生知识储备和理论素养相对缺乏。这些学生普遍表现为对抽象的理论理解能力较差，对文字性材料和系统的理论教学缺乏兴趣，接受度较低。所以相对本科生来说，作为传统思想政治教育主渠道的思想政治课教学对高职生的教育效果比本科生要差一些。所以高职院校思想政治教育工作一方面要针对高职院校学生的特点创新教学形式和改进教育内容，比如可以开发针对高职学生特点的思想政治课教材；另一方面要建立科学系统合理的第二课堂体系来进一步扩充思想政治教育工作的覆盖面，增强思想政治教育工作的效果。

（二）高职院校思想政治教育方式方法缺乏创新和针对性

由于大部分高职学校是由中专升格而来的，高职教育办学历史较短，办学经验不够丰富，所以大部分高职院校思想政治教育工作在继承原来中专的一些传统的基础上又大量借鉴了本科院校的做法，这导致高职院校思想政治教育工作呈现这样的特点，即在思想政治课教学上是本科大学的方式，在第二课堂又保留着中专的特点。这导致思政课的教学高于高职学生的水平，而第二课堂又低于高职学生的水平。中专与大学简单混合的模式必然导致高职学校思想政治工作的针对性不强。另外在工作的方式方法上，高职院校缺乏原创性的东西，大部分办法都是向本科院校学习或高职院校间学习的结果。

（三）高职院校缺乏思想政治教育潜移默化的良好人文环境

在学生方面，不少高职院校的学生在上高职以前没有养成良好的学习习惯，比较缺乏自制力，在进入高职后由于比高中、中专时更加自由，这部分学生很容易放松对自己的要求，而且学生之间容易互相影响，导致部分学生转向追求负能量的东西并以之为荣，比如炫耀心理、沉迷网络、经常逃课。

在学校方面，高职院校由于自身原因导致其难以形成本科院校那样良好的人文环境。本科院校因为开展本科和研究生各个层次的教育，学生不仅可以横向之间形成互动，在纵向之间也会互相影响，在发展空间上，学生也可以从横向和纵向两个维度发展，在横向本科院校学生之间往往一起关注四六级、计算机等级等事项，在纵向学生经常关注考研并努力考研。高职院校则只有单一的大专水平教育，学生缺乏向上动力的引导，这导致高职院校的学习氛围不浓，加上高职院校各方面资源不够丰富，导致高职院校难以自发地形成良好的人文环境来潜移默化的影响学生。

三、讲好中国故事对高职院校思想政治工作的重要意义

讲好故事，事半功倍。高职院校思想政治工作若能讲好故事必定能拉近与学生的距离，有效提高工作效果，促进工作的开展。

（一）讲好中国故事是高职院校开展思想政治教育工作的有效手段

高职院校思想政治工作有三条主要渠道：一是思政课堂教学，二是第二课堂和相关文化、网络阵地建设，三是辅导员成长引领和其他老师的引导。无论是哪一种渠道，讲好故事都能融入这些渠道中并促进这些渠道功能的发挥。对思想政治课堂教学来说，高职学生由于其学术水平较低，对理论理解掌握能力较本科院校学生要差，所以高职院校思想政治课堂更要加强对中国革命和建设故事的讲述，通过故事提高高职学生对思想政治课的兴趣，帮助学生理解掌握思想政治理论，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在第二课堂、校园文化、网络阵地建设方面，也可以很好地把故事融入进去，比如社会实践，高职院校虽然也经常开展实践活动，但对实践的总结宣传却不是特别到位，这就影响了实践教育意义的进一步扩大。笔者在浏览国外网站时发现某国外高校的网站上经常会把学生的实践经历和心得分享出来，这既是对志愿者的鼓励，又能使更多的学生通过某一个人的实践经历来了解认识社会。当前，我们校园的网络宣传总是从学校的角度，以官方的口吻写出，如果能转换一下角度，让更多的学生在网站上分享自己的故事，无疑能更好地拉近与学生的距离，增强网络阵地的宣传作用。对高职辅导员成长引领工作来说，辅导员单独的说教难以深入学生心中，如果通过辅导员讲述自己和其他学生的故事来引导学生，无疑更能打动人心。

（二）讲好中国故事有助于扩大高职院校思想政治教育活动的参与面

2004年中央16号文件指出，高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。要在高职院校实现全员育人必须找好切入点，采用合适的手段。高职院校应根据自己的培养定位，在思想政治教育中突出职业精神的培养，高职院校的专业教师可以在专业教育的同时，讲好职业故事、相关企业故事，在做好专业教学的同时培养学生的职业精神。

在學校的第二課堂，高职院校的活动从内容上来看主要还是以文体活动为主，这些活动无疑可以丰富校园文化生活，但是这类活动的参与者主要还是具有一些文体才能的学生，大部分学生没有参与进来，这就导致高职院校各项活动的参与者永远就是那么一批人，没参与活动的永远是另一批人，影响了第二课堂的效果。为此，高职院校可以开展学生讲故事活动，因为这样的活动门槛低，可以让每个学生都参与其中，在活动中受到教育。

（三）讲好中国故事有助于高职院校营造良好的人文环境

不同的学校具有不同的人文环境，实际上也是这样的，高职院校由于自身特点，不可能形成本科院校尤其是名校那样以浓郁的学术氛围和学习风气为主要特色的人文环境。高职院校应形成一种爱岗敬业、崇技尚能、体现职业精神的人文环境。要形成这样的环境不仅要搭建物质环境，让学生离职业更近，也要有一批在校园内广为流传的职业故事。好的大学有大师并以其大师为荣，而好的职业院校要有巧匠并以其巧匠为荣。职业院校要培养自己的巧匠或与企业合作引入巧匠，并将巧匠的故事在学校传播。另外，要挖掘学校里优秀学生和校友的故事，或相关行业故事，通过故事的传播营造崇技尚能的环境。

四、高职院校如何讲好中国故事

（一）搜集题材、提炼内容

中国故事内容十分丰富，要讲好中国故事有必要根据学校自身特点，选取一批精品故事，分门别类的建立一个故事的素材库体系。对中国优秀传统文化故事、革命故事、社会主义建设故事我们需要进行挑选取舍。除了这些故事，我们还要搜集一些离我们很近，甚至在我们身边的故事。高职院校需要根据自身特点和面向的主要行业，选取一批能代表行业职业精神的行业故事。最后要立足学校自身，在广大师生包括以前的毕业生中寻找发现典型，把优秀教师和学生的事迹提炼成故事，在学校进行传播，这必将有助于培育和发扬学校的精神风气。

（二）把讲好中国故事融入思想政治教育的各个环节

在搜集好素材整理好内容后，主要任务就是将这些故事“讲出去”并融入思想政治教育的各个环节。对此，不同的环节应分别有所侧重，思想政治教育课应重点讲中国传统文化故事和中国革命建设故事，并将这个故事与思想政治理论相结合，一方面起到教育作用，另一方面帮助学生理解相关的政治理论。专业教师应重点讲行业、职业故事，在教给学生职业知识和技能的同时帮助学生培养职业精神。班主任辅导员要着重讲学校优秀师生的故事，用身边的故事既可以来教育感染学生，又可以促进学校精神的传承。

在以学生为主体的第二课堂，可以仿照电视节目的形式，开展讲好中国故事的比赛活动。比如，首先在班级层面进行讲好中国故事比赛，选出优秀选手参加二级院系比赛，在院系比赛中可以分多个场次进行比赛，同时教师担任嘉宾或评委对选手讲述的故事进行点评打分，另外每场比赛邀请学生作为观众或大众评审观看比赛。通过这样的活动可以让所有学生参与到活动中，并受到熏陶教育。

（三）利用网络和移动媒体进行宣传教育

当前大学生最离不开的就是网络和移动终端，因此要在高职学生中讲好中国故事，必须利用好网络和移动媒体。首先可以在学校官网和院系网站上开辟专栏传播中国故事，尤其是要宣传学校学生的故事，这样才能吸引更多的学生来关注这个专栏，而且这样的故事最好让学生自己讲出来，也可以开展网络评选，让学生评选感动自己的故事。另外，学校可以利用微博微信，定期向学生推送故事，让学生实时看到，随时随地讲出中国故事。

参考文献：

[1]蔡名照.讲好中国故事，传播好中国声音：深入学习贯彻习近平同志在全国宣传思想工作会议上的重要讲话精神[J].对外传播，2013（11）.

[2]李红梅.高校思想政治理论科讲好中国故事的思考[J].思想理论教育导刊，2016（6）.

[3]李子祥.新形势下讲好中国故事的路径探索[J].前沿，2014（8）.