基于提升核心就业力的高职艺术素养教学研究

张景贤

[摘 要] 高职毕业生就业压力逐年增加，结合高职院校的毕业生动手能力强，表达沟通、创新思维能力差的现状，通过提高高职学生的音乐素养和语言优美表达、创新思维、沟通协调、体态气质等相关艺术素养，依托思想政治教育和日常校园文化活动管理，以提高核心就业力为导向，完善高职学生的自我定位和自我提升，全面提升核心就业力。

[关 键 词] 高职学生；艺术素养；核心就业力

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0082-02

2016年全国高校毕业生规模达765万人，被称为“最难就业季”。面对严峻的就业环境，高校毕业生就业择业问题日益凸显。在此情况下，促进大学生顺利就业对于国家经济持续发展、社会稳定以及我国高等教育事业的健康发展就显得尤为重要。高职院校面临毕业生动手能力强、语言表达较弱的窘境。应加强对学生文化和艺术素养的培养，努力提高交往沟通、表达表现和创新能力，提升情商，培养自我调适能力，成功完成职业自我认知和自我探索，在基本就业能力具备的前提下，依靠艺术素养的光环作用，给就业单位留下一个良好的印象，实现高质量就业。

一、培养艺术实践力，增强表达表现力

大学生的核心就业力是指在大学生能力系统中起主导作用的，能使其在就业竞争中取得明显优势并可成为持续发展的、独特的、不易被人模仿的一种综合能力。核心就业力中非常重要的一项能力就是表达表现的能力。要在依托学生发展指导工作的同时，嵌入思想政治教育和事务管理工作，多维度、多举措提升大学生的核心就业力。以男生占学生总数近九成的工科高职院校为例，其毕业生的实操能力尤为强调表达与表现，而语言表达与行为语态的提升空间则非常大。因此，公共艺术鉴赏课则更加有义务秉承传统文化，提升学生文化自信。要教授基本科学发声，提高鉴赏能力，激发艺术特长，从而使学生在学习职业技能的同时，提高自身的艺术素养，增强语言能力和艺术感染力。

（一）秉承傳统文化，提升文化自信

中国传统文化博大精深，在思想、文字、语言之后则是最有名的“六艺”。而“六艺”当中以“礼”“艺”排在前列。可见中华传统文化对于“礼”“艺”的重视，它是中华民族精神的核心灵魂。因此，传承文化有助于养成良好品德，知礼守法方能指导人生实践。在高职院校开展“公共艺术鉴赏教育”以中华传统文化为根基，通过对古典音乐、传统绘画、古典戏剧文学的赏析，仿佛能穿越千年时空看见灵山秀水和香草奇葩，从而让学生在感知艺术的同时，深深地爱上中华传统文化，爱上中国这方美丽的土地。

对于艺术教育中传统文化的传承应该以第一课堂为主导、第二课堂为发展全面展开艺术教育。应该常态化地开展校内艺术主题活动，例如，非物质文化遗产戏剧专场演出、中华传统汉文化专场表演、书画艺术展等活动。即使学生在鉴赏和参与的时候只是略知一二，但也是一种熏陶和修身养性。这既丰富了学生的课余文化生活，又能让学生自发地吸收传统文化的养分。在完善学生自我定位和提升学生文化自信等方面能够发挥积极的影响，帮助学生在未来的职业、家庭、社会等诸多角色中找到自信。

（二）学习基本发声，让表达更优美

基本语言发声和声乐发声的教学，不仅能提升高职学生声音的表达表现力，同时能培养良好的歌唱艺术特长，提升自我在用人单位的整体形象。良好的发声方法对沟通、演讲、辩论等以声音表达为媒介的活动有极大的帮助。尤其高职工科类学生无论在什么单位工作、什么场合面试，如果都有其独特的共鸣位置和发声方法，经过一定较为专业的训练，会使毕业生在应聘和工作时更具魅力。例如，在艺术鉴赏课上，要借声乐作品赏析的课程内容对学生进行一定课时的声乐发声训练和语言发声训练，提高学生对声音的控制能力。同时，可以在学院成立学生业余合唱团，建立声乐训练长效活动机制，非考试周每周一次，抽出晚上两小时作为团员活动时间，由艺术教研室的专业声乐教师带领学生从发声位置、共鸣、气息、咬字等声乐基礎技巧和基本乐理方面进行讲解、演示并主持训练。经过一段时间，学生的发声技巧有所提高，运用在歌唱、语言发音、演讲、辩论等表达表现的场合，驾驭更加游刃有余，全方位提高高职工科学生的语言表达优美力，为求职做准备。

（三）培育鉴赏能力，提升眼界修为

艺术鉴赏教育作为培养高素质学生的有效途径，对提高学生的观察力、创新能力有着重要的影响，引起了各高校的关注。高职院校艺术鉴赏教学，不仅可以丰富学生的艺术知识，还可以提高学生的生活品位和人生修养，对促进学生的艺术素养有很大的帮助。所以，高职院校有必要充分认识艺术鉴赏的重要作用，从而积极创新艺术鉴赏教学方式，为提升学生艺术素养作出积极贡献。

通过教学强化学生对艺术鉴赏的能力，能使学生提升艺术素养和个人眼界，从而使学生学习艺术的兴趣有了提高，其学习的主动性和积极性也会获得相应的提高。学生会认真学习课堂上教师讲的内容，课后主动了解与艺术有关的知识，积极主动地欣赏艺术作品，长效性地使学生不断地拓宽眼界，提升艺术修为。个人艺术素养提升了，那么在就业的时候则会由内而外地体现出艺术气质和人文情怀，这样的工科高职毕业生的就业竞争力一定强于他人。

（四）培养艺术特长，挖掘自身亮点

艺术特长的培养作为第二课堂的一种教育载体，功能在于开发智力、陶冶性情。陈毅元帅的“棋虽小道，品德最尊”便道出了棋艺的真谛。棋艺、声乐、书画从不同方面提升着学生的个人素质。例如，棋艺是在过程中进行博弈，把握好这种关系，在兴趣中锻炼，统筹规划全局的过程，有利于加强学生的分析预测、沟通协调和组织应变能力。高校的校园文化生活是很丰富的，以社团为依托，在课余时间举行“校园好声音”歌手比赛、“棋艺”比赛、书画大赛、主持人大赛等，能提高大学生的逻辑思维能力和沟通协调能力。通过广泛参与，加强沟通，加深感情，在加强了团队凝聚力的同时，也提高了个人协调能力，同时挖掘个人亮点，提升个人魅力。

二、培养高职学生的艺术再造力，提升创新思维能力

调查显示，高职学生的求异思维和发散思维相比本科生较弱，容易受知识体系和理论性认识的限制，在理论联系实际以及创造发明性开展工作则处于劣势，不利于高职工科生的职业发展。由于自主求异思维和发散思维能力的局限性，大大阻碍了高职毕业生事业发展的道路。如何开发创意思路是很多高职学生面临的挑战。

加强高职学生的艺术素养，激发艺术再造力，提升创新动力，是艺术鉴赏课的另一职能。艺术鉴赏是要求个性化的再创造的过程，这种创造力与一般学科的逻辑思维创造力不同，偏感性、综合性，能够融合人文艺术精华，打破专业壁垒。在以男生为主的工科高职院校，以美术鉴赏课堂的教学为例，教师在讲解某一作品时，要对作品的风格、创作背景、表现手法等做具体的分析、介绍，让学生在鉴赏作品时，对作品如何产生有一个详细的了解，对作者怎样将一些看似不相关的事物进行整理融合，最终形成一个完整作品的过程有相对全面的把握，使学生合理有效地借鉴这种整合创作的方法，培养其思维能力和创新能力。再如，依托学院针对高职学生开设的职业生涯规划课程，融入艺术创作到职业兴趣分组中，由各组学员共同设计与興趣内容相关的Logo、宣传语和创新活动。该内容可以由艺术教育研究室的美术教师配合就业指导教师来共同完成。在锻炼学生创造力的同时，也完善了生涯规划的群体活动组织与团队指导。在整体的艺术思维和艺术鉴赏能力全面提高的基础上，拓宽了视野，更好地培育了高职学生的创新思维能力。

三、培养高职学生的艺术感知力，加强心理自我调试

当代高职学生的就业心理特征，受学历、学位的大众偏见的影响，体现出求稳惧苦、依赖被动、从众攀比、焦虑恐惧等。尤其体现在当今大学生学业和就业压力过重，容易造成心态和情绪的不稳定，有时还会出现逡巡不定、反复无常的矛盾心理，甚至焦虑、躁动、抑郁等不良心理状态。在就业过程中，高职学生面对激烈的求职竞争，容易失去勇气，走向极端，于是提升逆境商数成为努力方向。培养某种艺术素养可以迁移负面情绪，唤醒强大意志力和行动力。艺术修养所特有的松弛心灵的作用可以缓解这些紧张情绪，调节疲劳状态，增强抗挫折能力，达到身心和谐统一的状态。在学生发展指导的基本内涵中，美育是一种情感教育，艺术素养的培养对促进学生心理健康产生了显著的作用，它帮助高职学生端正自我，在毕业求职工作中知己知彼，及时调整心态，成功求职。同时为未来的入职适应打好坚实的基础，助其在人生职场中立于不败之地。

四、确保艺术素养提升的同时加强人格培育，完成自我定位

很多高职学生就业前存在自负或者自卑的心理特征，这些都是与实际情况有偏差的自我定位。自負往往来自于学习方面相对较好的优越感，或虽然具备较强的艺术素养，但在其他基本工作能力方面却略显单薄。这些都容易造成自我定位过高。期望值如果过高，在屡遭碰壁后，自我评价开始动摇，继而转向自卑，最终造成自我怀疑、听之任之，放弃规划、消极被动的求职心态。因此，在提升艺术素养的同时，要注重学生全面进步的其他方面要素的和谐发展，这就要求在专业发展和人格培育之间把握最佳平衡点，实现均衡发展。享受为社会奉献的人生美感，提高个人品质，积极参加服务社会的实践活动和志愿服务，锻炼组织管理能力，获得工作经验，全面提升综合就业力的同时，运用艺术素养的王牌在众多竞争者中脱颖而出。克服依赖和被动的心理，积极参与职业生涯规划的自我探索和职业探知，提高决策执行能力，随时对规划进行评估，达到良好的求职状态，全面提升高职学生的职业发展能力。

总之，根据高职学生个体的特殊要求，培养具备较高艺术素养的高职人才，在有很强专业知识技能的同时，通过艺术技能提高这一途径，进一步获得优异的可迁移技能和自我管理的技能，全面提高核心就业力，塑造高职毕业生在就业中的比较优势，使高职学生在职业生涯中获得更多的成功。