信息技术与专科计算机课堂教学整合的教学模式分析

李魁华

[摘 要] 总结信息技术与专科计算机课堂教学整合的教学模式及实践原则，希望能够为相关理论探讨和实践研究做出参考依据。

[关 键 词] 信息技术；专科；计算机；教学整合；教学模式

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0163-01

专科计算机专业教学，需要用较为先进的信息技术提高教学质量，其专业所学课程大体分为三大类：一是计算机基础理论类；二是编程类；三是实践应用类，在选择教学模式的时候，要充分结合每一类课程的基本特征。

一、信息技术与专科计算机课堂教学整合的教学模式

（一）基础理论类课程适用的教学模式

和计算机专业的其他课程相比，基础理论课不够生动有趣，枯燥乏味，缺乏想象兴趣，在多数学生的眼里，基础理论课作用不大，那么，针对这一现状，我们应该采取怎样的教学方法呢？首先，可以列举学生感兴趣的例子，激发学生的学习积极性和学习热情，让学生变被动为主动，教师在讲授理论知识时，需要多用幽默的语言，多列举一些贴近日常生活的有趣案例，从而开拓学生的思维，让理论知识变得不再死板，提高学生的理论知识学习效率。第二，教学方法要及时更新改革，让教学行为立体化，计算机专业的理论知识，很抽象，很难懂；立体化的教学方法，从理论知识学习、检验、应用三方面着手，理论知识学习，顾名思义，就是理论知识的传授和学习；理论知识的验证，针对的是课后作业或者课下阅读；理论知识运用，主要是指实验课或是课下实践，上述三种理论知识的学习方法，有机结合，构成新型的教学模式，可以让学生理论和实践相结合，发挥学生的学习自主性，拓展学生的视野范围，激發学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力，同时，也在这个过程中提升计算机基础理论课程的教学质量和效率。

（二）编程类课程适用的教学方法

语言编程类的课程，是计算机专业的关键课程，也是计算机专业的学生务必熟练掌握的课程，它的专业性很强，一般来讲，语言编程的语法很复杂，以往的教学方法，太重视语法的学习，忽视了编程能力的学习和提升，所以，我们不能继续使用以前的教学方式，要寻找一种新型的教学模式。首先，可以借助多媒体技术，把原本枯燥、复杂、深奥、难懂的编程理论形象化、简单化。例如，C语言中的指针是学习的重点和难点，然而，多数学生很难理解指针的含义和作用，这时，教师可以借助动画的展示形式，让深奥抽象的知识简单化，学生也可以借动画，加深对指针的认知和理解。第二，可以把渗透算法应用到编程语言类课程的教学实践中，充分运用案例教学的方法，以免学生为了考试而死记硬背理论知识，然后学生的实践能力也得不到提升，案例教学，能够把原本枯燥无味的语法生动化。

（三）应用型课程的教学方法

所谓的应用型课程，指的是学习计算机理论时以提升学生实际应用能力的课程，例如，动漫设计、平面设计之类的课程，计算机专业的学习目的，不仅仅是熟练掌握理论知识，更重要的是把掌握的理论知识应用到实践，增强学生的实践能力，增强理论的操作性，信息技术在教学实践中的应用，要渐渐渗入，增设教学情景，实现教学任务，也可以把学习任务具体“分配”给学生，激励他们自主学习。例如，学习Flash时，用形象的案例激发学生的学习欲望。学习和娱乐有机融合，例如，用打字竞赛的形式，提升学生的字符录入速度；用某些高质量的游戏软件，拓宽学生的图像设计思路。

二、信息技术和专科计算机教学的整合原则

（一）明确教学任务，在教学实践中，用具体的任务作为学习的驱动力

在教学实践中，假如只讲解某一个知识点，很难激起学生的学习热情，可以给学生安排具体的任务，激励他们主动学习。任务驱动的过程，就是设计问题、分析问题、解决问题的过程，这一过程，务必要以教师的指引为重点。学习的过程，就是使用自己已经掌握的理论知识和操作技能解决问题的过程，任务驱动教学模式的关键是科学设计学习任务，在设计时要把课程的重點体现出来，另外，还要具备一定的艺术性，不同的课程，所设计的学习任务也有一定的区别。

（二）以学生为中心

在计算机教学实践过程中，要遵循以学生为中心，以学生为重点的基本原则，发挥学生的主体性，激发学生的创造性和学习主动性，增强学生的主体意识，激励学生更好地完成学习任务。教师要熟知学生的学习状况，以学生为中心，在教学实践过程中，教师的任务就是帮助学生构建合理的知识框架，帮助学生全面发展，教学实践常用的，也是效果最好的办法就是分组学习，每个小组都有具体的学习任务，小组成员之间相互合作，共同完成学习任务，在这一过程中，教师是指引者，必要的时候给学生提供帮助。教学方案设计、教学模式调整都要根据教学实践的具体情况进行，在学生学习的过程中，如果遇到困难，教师不要立即给他们答案，而是进行适当的指导。

前文所述，信息技术和计算机教学的整合，是把该技术融入计算机专业的不同课程中，使用全新的教学模式，营造全新的学习环境，以学生为中心，发挥学生的主体作用，用任务驱动法可以让学生感到学习过程是有趣的，同时，借助多媒体技术，可以为学生创造更生动，更逼真的学习情景，学生之间积极交流，相互合作，健全科学的教学质量评价系统，最大限度地提升计算机教学的整体质量。

参考文献：

[1]邵应花.信息技术与中职计算机应用课程整合案例评价与研究[J].中小学电教（下），2013（12）.

[2]张芳，张昊.新型教学模式在信息技术课程教学中的应用研究[J].科技信息，2011（2）.