微信在高职英语专业英语语音教学中的应用

王娟

[摘 要] 高职院校英语专业的大多数学生语音基础薄弱，学习积极性不高，英语语音教学方法传统单一，是目前高职英语专英语语音教学的一大普遍现象和突出问题。通过近两年的实践，旨在探索如何利用微信这一新兴的信息化手段，来辅助高职院校英语专业的英语语音教学，从而推进信息化手段在英语语音教学中的应用。

[关 键 词] 微信；高职院校；英语专业；语音教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0116-02

一、高职院校英语专业学生英语语音教学的现状与问题

（一）学生语音基础薄弱

近年来，随着我国高等教育门槛的不断降低，高校扩招比例不断提升，生源素质也在逐年下降，高职学院的学生更是如此。高职高专的学生在初高中阶段英语底子就相对较差，即使是英语专业的学生，在英语语音方面的表现也是差强人意，主要体现为：英语语音基础薄弱，不能正确认读、书写和使用国际音标，不能正确拼读英语词典中的单词，不能用正确的语音语调说英语，朗读英语，不能有效地与他人进行英语交流，没有掌握系统的语音知识，包括重读、连读、弱读、节奏等。

（二）英语语音教学受重视程度不够

我国应试教育体制和模式下，学生在初高中阶段接受的英语教学大部分忽略了語音发音学习，其精力主要投入词汇、语法等以考试为导向的学习中，大部分学生学习英语从来并长期都以做语法练习和应付考试为中心，很少关注英语语音本身，英语语音没有得到系统的学习。同时，在现阶段的高职院校英语教学中，无论是大学英语教学，还是英语专业教学，在大多数院校中，英语语音教学也始终未被给予足够的重视。

（三）传统英语语音教学方法手段单一

多年来，因为以上的种种原因，我国高职院校的英语语音教学过程中，普遍使用的仍是传统的跟听—模仿—练习三部曲的教学方法，教学手段也仅为音频、视频等传统形式，其教学效果是有限的，学生的学习热情与积极性也无法得到提高。

二、微信在高职英语语音教学中应用的必要性与现实性

随着近年来信息化手段辅助教学的日益推广，英语语音教学中应用的传统的教学方法与手段也应当得以完善，更应该与时俱进，将信息化手段逐步应用到英语语音的教学中去。微信，作为近年来被广泛应用到人们日常交流与娱乐中的一大网络应用程序，正以其高便捷性、高可用性和微型化等特点深受学习者和教师的欢迎。

微信（英文名WeChat）是腾讯公司2011年推出的为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，支持跨通信运营商、跨操作系统平台，通过网络快速发送语音信息、视频、图片和文章。同时，微信提供公众平台，即腾讯公司在微信基础上新增的功能模块，主要是一对多的传播模式。个人可以通过登录微信公共平台申请一个微信公众号，与关注该微信公众号的用户进行文字、图片、语音沟通，实现信息双向交流与互动。因此，微信公众平台的运行模式非常适合个性化移动辅助教学。而其即时性、双向性、推送资源形式多样性，对于改善高职院校英语语音教学有着重大的必要性和可行性。

基于以上的认识，在经过数年的高职英语专业学生英语语音教学的经验累积与教学研究后，笔者于2015年开始尝试将微信这一现代信息化手段应用于我院应用英语专业的英语语音课程教学中，以下是笔者的几点做法与感受。

三、微信应用于我院应用英语专业英语语音教学中的具体实施及实施效果

（一）教师建立微信公众号

笔者作为管理员建立英语语音学习的微信公众号——“Juanna卷课堂”，于第一次课时要求全体学生扫描并关注该公众号二维码。用户管理教师作为微信公众平台的管理员，可以将学生备注信息修改为真实的学号姓名，并根据不同班级及学生学习能力分组，方便信息定向投放。教师还可以单击学生用户名进行单向沟通辅导。

（二）微信公众号的素材管理建设

笔者历时近三个月搜集整理了微信公众号的前期素材建设，涉及内容主要包括48个国际音标教学视频及微课视频；基础英语语音知识介绍，如音节划分、重音、连读、语调等；教材配套音频材料；以及大量课外语音练习素材，如英语歌曲、绕口令、简短英文演讲等，最终于2015年9月正式尝试投入使用前编辑完成53条图文消息、48张图片、15条语音及10个视频文件。

（三）消息推送

2015年9月，笔者正式在我院2015级应用英语专业新生中开始推广使用“Juanna卷课堂”微信公众平台。以最初几周为例，后台推送的消息严格根据该专业《英语语音》课程的教学大纲与授课计划来进行同步配套推送，并实时要求指导学生接收或发送关键词自学相关内容。例如，最初四周，教学计划主要集中于48个国际音标的重温与学习上，往日的英语语音教学，也许仅仅是课上跟着教师听读、模仿便完成了这一内容的学习，可应用了微信公众平台后，笔者将每次课上将学或已学的音标内容，或利用教学视频或利用微课视频，编辑成微信图文信息，结合教材的48个音标分类和讲授顺序，进行编号，制作成自动回复关键词（“音标视频1”至“音标视频48”），于是学生可在课前根据教师要求在微信公众号输入相应的关键词，便可获取到对应的音标教学视频，完成课前预习工作，课后更可以随时通过该方式进行无限次的复习与巩固练习。

（四）实施反馈与调整

将微信应用到英语语音教学中，笔者在近两年的具体实施中，根据实施过程中的具体问题与情况，进行了多次尝试和反复的调整与改进，力求不断地使此方式更加可行化、完善化。

例如，应用之初，笔者只是在平台上进行单方面的消息推送，以方便学生自行收取消息辅助教学，而随着笔者对微信公众平台了解的加深与应用的熟练，笔者开始尝试将学生分组，并处理不同学生、不同分组的信息反馈，实时给予指导。同时根据需要建立不同层次的混合讨论分组，通过一对一、一对多、多对多等模式，实时解决课堂及课后教学问题。而且关注微信公众号后，师生间可以建立双向沟通渠道。笔者可以通过平台简单快捷地将教学通知、教学内容、教学重点难点、课外作业、参考书及课外拓展等内容以文本、图片、音视频等多种方式共享给学生。教师在公众平台后台设置菜单、关键词后，学生可以选择公众平台的关键词提醒自助选择感兴趣的教学内容进行学习，也可以实时给教师留言提问。教师可以通过自动回复或人工回复等方式实时或延迟解决学生提出的问题，真正实现师生无障碍沟通。在时间允许的情况下，笔者甚至多次尝试以语音的形式实时回复学生发送的语音练习消息，使学生学习的积极性大大提高。同时，在已有的素材基础上，笔者也不断地利用日常的课后时间补充完善了更多的素材资源，以求提高学生对该微信公众号的关注度与喜爱度。因此，除了根据课程的授课计划同步推送相关的图文消息外，笔者在日常的教学过程中，也时不时地推送一些后期陆续建设完成的消息，例如西方节假日的介绍、电影片段配音、英文时事趣闻等各种图文消息，使学生能全方位、多角度地从该微信平台上获取英语学习，尤其是英语语音学习的资讯。

（五）实施效果

自2015年9月“Juanna卷课堂”微信公众号面向我院应用英语专业学生推广英语语音教学以来，已受到了来自该专业大量学生的好评与喜爱。该专业的学生会自发地将该微信公众号分享给自己的好友，不到两年的时间里，该微信公众号的用户人数已逾三百。更令笔者感到欣慰的是，学生开始发现学习英语语音不再仅仅是听、读、说，也不再是只能一个人进行的单调任务。更重要的是，对于他们来说，学习英语语音已不再是一件简单、单调的事情，更不再是一个短期功利的目标，而成为令学生愿意长期关注并坚持练习的一项技能。

四、结束语

在近两年的实施实践中，笔者充分认识到微信对高职院校英语专业的英语语音教学，具有切实可行的辅助作用与可推广性。其一，语音课属于基础课程，往往只开设在大学的第一个学期，语音原是英语的入门教学，但又不应仅限于入门阶段。由于语音本质上是技巧性的，就需要经常练习，所谓“久熟不如常练”，因此语音训练却是漫长的。19世纪著名教育家Bronson Alcott认为：如果学生不能自学就什么也不要教。建构主义也认为，知识与技能的学习是建立在学生原有知识基础上的。所以，教师必须在授课过程中引导学生学会自主学习，为他们以后的学习做好铺垫。在这樣的情况下，利用微信这一长久又便捷的手段，无疑可以使学生既能做到自学，又能做好随时的、长期的积累练习。其二，微信具有广泛的认可度与便利性，仅仅将其应用到英语专业的语音教学中是远远不够的。这一手段完全有必要也势必能够成功地被应用到高职院校的公共英语语音教学中去。

参考文献：

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