高职院校违纪学生现象及成因分析

纪建华 袁力 马乾 刘燕

[摘 要] 以汉中职业技术学院为例，通过分析我院违纪学生现状，对高职学生违纪现象的成因进行浅析。

[关 键 词] 高职院校；违纪；成因

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0070-02

我国高等教育经历了数十年的发展，由“精英教育”时代转入到“大众教育”时代。高等职业教育作为高等教育的生力军，为社会培养出一大批高素质技能型人才，同时也迎来自身飞速发展的时代。随着全民教育的发展、高考的扩招，高职院校学生人数不断增加，但学生整体素质有所下滑，学生违纪情况时有发生。虽然只有少数学生发生了违纪行为，但学生违纪事件给高职院校构建和谐校园、文明校园带来诸多不稳定的因素，对学生素质的培养和教学质量的提高都造成一定的影响。因此，分析高职学生的违纪原因，对违纪学生行之有效的处理对策，就具有非常重要的现实意义。

一、高职院校违纪现状

高职学生动手能力强，思维活跃，但由于自我约束、自我管理能力较弱，学生结构复杂等多种因素的影响，违纪现象频发。同时，随着信息化时代的发展，学生违纪类型也“日新月异”，其中以旷课、打架、考试作弊最为突出。学生群体性违纪行为逐年减少；信息化、智能化违纪行为增多，同时隐蔽性更强。

二、高职学生违纪原因

高职学生违纪的原因受到多种因素的影响。通过充分的调查，了解违纪学生具体的家庭、情感、学习、生活等情况，总结出影响高职学生违纪的原因具体表现在以下两大方面：

（一）客观因素

1.社会环境

随着国家经济的飞速发展，社会物质文明与道德文明出现了明显的不同步性。首先，直接导致人们盲目地向“钱”看，社会上甚至出现“读书无用论”。最后社会舆论的导向使人们认为高职教育是次等教育，高职学校录取的都是高考失利的学生，高职学校的毕业生只能去“打工”。这些不良的社会现象直接影响了高职学生的价值观、人生观、世界观，使高职学生出现无心学业，进而出现各种违纪行为。

2.学校教育和管理方面

在我国全面推行“大众教育”的基础上，大学进一步扩招，其中高职院校的发展更是突飞猛进。高职院校发展太快的同时也面临着一些实际的瓶颈，普遍存在学管人员力量不足、辅导员队伍亟待加强等问题。在巨大的工作量下，辅导员不能及时有效地了解每位学生的思想动态，加上辅导员队伍人员素质和经验的参差不齐，对学生的思想政治活动和日常管理自然会出现一些纰漏。同时，学校的教育教学体制还有待完善。学生就算出现违纪行为但是只要考试通过就能顺利升级和毕业。这样就使學生管理的难度加大，增加了违纪行为发生的概率。

3.家庭教育方面的影响

家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育就是家长有意在日常生活中，通过言传身教、生活方式、情感、交流等方式，对子女施以一定教育影响，继而家庭成员彼此相互影响终生的一种社会活动。

由于家庭中一些不和谐的因素如：父母离异、对学生的过分溺爱、父母的一些不良生活习惯等，对子女都有直接的影响，导致学生在心理、情感、生活、学习上出现一些问题，进而出现各种违纪行为。

（二）主观因素

1.学生压力方面

高职学生面临诸多压力，其中主要来源于三个方面：家庭、学业、情感。家庭压力主要表现在：部分学生本身不喜欢这个专业，而是在家长的意愿下选择的。这部分学生来学校就带着抵触情绪，认为自己在为家长读书，认识不到学习的真正目的，进而产生厌学情绪，以旷课等违纪行为来发泄对家长的不满。学业压力主要表现为两个极端：一是自己本身文化课基础差和受到文理分科的影响，对文化基础课程和部分专业基础课学不懂，自然失去学习的兴趣和动力，引起旷课等违纪行为；二是由于部分学生过于追求成绩，想获得奖学金、助学金，从而铤而走险引发考试作弊等违纪行为；情感压力主要表现在：部分来自一些贫困地区、家庭困难的学生，容易与城市里的学生产生落差，出现自卑、攀比等心理；部分“90后”学生，从小娇生惯养，生存能力、个人交往能力差，进入学校后出现各种不适应，特别容易在宿舍和班级内出现矛盾，引起纠纷。

2.学生心理方面

高职学生多数处于18～24岁的年龄阶段，充满激情与幻想，但由于生活阅历浅，不能理性地看待问题，易受周围人的影响，感情用事。加上他们心理尚未完全成熟，情绪波动比较大，学习或生活中的变化很容易让他们冲动，由此引发一些偏激的行为。以汉中职业技术学院为例，学院近两年对新生心理筛查结果显示：2015级3549名新生中存在心理问题者占16.3%，其中以焦虑、抑郁、人际关系敏感症状最为突出；2016级3244名新生中存在心理问题者占12.4%，主要以焦虑、抑郁、强迫、狂躁症状为主。结合其他学者研究，不难发现现在高职学生普遍存在焦虑、孤独和困惑心理。如果在学习、生活、感情中碰到挫折，容易引发自残、自杀甚至报复学校、报复社会等严重危害自身和他人人身安全的问题。

3.学生价值观方面

部分高职学生的价值观和人生观在社会环境和家庭教育的影响下出现了严重的扭曲，价值取向表现出明显的“夯实性”和“趋利性”。大学生活失去了原有的意义。对物质和欲望的追求超过了对精神世界的塑造和心灵的熏陶，使原本祥和宁静的大学校园弥漫着铜臭和浮躁气息，对学习漫不经心，对纪律要求置若罔闻。

4.学生恋爱观方面

高职教育体系中，对学生在恋爱观、婚姻观方面的教育较少，几乎没有专门的课程教育，最多在大学生思想政治课程中简单描述几句。学生对“性”的了解甚少，大学生对生理知识的认识大多还停留在初中生物课本上。随着我国改革开放的深入，网络信息时代的来临，西方“性自由”“性解放”的思想也不断侵蚀着大学生的头脑。高职学生对恋爱具有盲目性和盲从性，在网络上交友、网恋或者与社会人员的交往中，由于个人防范意识较差，引发多种不安全的事件。

通过对以上影响高职学生违纪原因的分析，对我们后期进行违纪学生处理及帮教有极大的帮助。让辅导员对不同违纪行为的学生，作出有针对性的处理和帮教工作，使“问题学生”不再成为问题。辅导员通过理性分析高职学生的违纪现象及原因，总结规律，结合本校的实际，找准对策，有效地减少学生违纪事件的发生。

参考文献：

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