浅谈国家职业技能大赛对高职专业建设的促进作用

赵玉清 李芬

[摘 要] 在我国职业教育事业快速发展的背景下，国家职业技能大赛作为我国职业教育的一项重大制度改革与创新，已对职业院校的人才培养模式、课程体系、实践教学、师资队伍、学生职业技能建设起到了鲜明的导向作用，产生了积极的效应。

[关 键 词] 高职技能大赛；专业建设；培养模式；课程体系

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0022-02

全国职业院校技能大赛是我国职业教育教学改革的一项重大制度创新，经过9年的发展，已成为职业院校展示教育教学成果的重要舞台，成为社会培养选拔高水平技术技能型人才的重要平台，成为职业学校专业建设和课程改革的风向标。通过开展技能大赛，积极优化推行“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式，专业师资队伍建设、促进实践教学基地建设及课程体系和教学模式的改革，从而推动高职专业建设的步伐，以技能大赛的要求来培养学生，以技能大赛的要求来引领专业教学改革，势必成为专业建设改革的方向和目标。

一、推进高职教育人才培养模式创新

职业技能大赛对人才培养模式改革起到了导向和引领作用。根据职业技能大赛的目的和竞赛的要求，全国职业技能大赛的竞赛项目和竞赛内容都是按照职业培养的核心能力来设计的，主要目的是通过专业技能训练来加强职业能力和学生综合素质培养，技能大赛重点考查学生的综合能力，包括知识能力、专业能力和素质能力，实施过程性和结果性双向评价标准，强调职业院校实施素质教育的要求，在促进学生职业能力提升的同时，促进了职业教育人才培养目标由单一向综合的转变。

另外，职业技能大赛在高职院校的专业建设中发挥了导向功能。竞赛项目的设置充分反映了企业对职业技术人才的要求，代表了该领域发展的方向，体现出了我国职业教育“导向就业，对接企业，强化技能，注重综合素质”的改革方向，促使高职院校在专业建设上与企业实行有效对接，以企业职业岗位的任职要求和职业资格标准要求，积极优化推行“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式；促使高职院校根据高职学生的认知规律，结合专业核心能力和人才培养的特点，及时修订专业人才培养方案；促使高职院校在专业建设过程中，改革传统职业教育弊端，以能力培养为主线，创新课程设计，构建“教学做评”一体化人才培养模式。

二、推动专业课程体系建设

国家职业技能大赛在高职院校的课程体系建设上发挥了风向标和助推器的作用。国家职业技能大赛的比赛内容和规则是以完成企业工作岗位的任务来确定的，赛题围绕行业规范、企业技术标准与职业岗位要求进行设计。另外职业技能竞赛强调的是学生操作技能、环节处理、结果分析、职业素质等综合素质应用能力，因此，单靠专业教材来训练学生是不够的，要促进职业院校调整专业课程内容和进行教学形式的创新，开发满足竞赛需求的校本教材，进而推动课程体系建设。

另外，国家职业技能大赛项目的设计通常源于企业实际工作过程和工作任务，将企业必备的工作能力和必须掌握的职业技能加入到赛题中，因而，促使高等职业院校必须改变传统课程体系的构建。通过对专业课程职业岗位能力的分析和技能大赛赛项设置的调研，将课程内容和大赛项目任务进行有效分解和有机结合，明确课程教学目标的职业性，突出课程内容的实践性，按照技能大赛赛项任务设计的理念，以能力为导向，任务为驱动，构建学习性课程体系。教学以项目为载体，设计学习任务，将知识和技能融为一体，改革课程内容的组织结构和教学形式，以培养高素质技能型人才为目标，以全面提高教育质量为宗旨，构建“以能力为本位、以实践为主线、以项目为主体”的模块化专业课程体系。

三、促进专业教学团队建设

职业技能大赛每个获奖学生背后都有一支技术精湛的指导教师团队。决定技能大赛水平高低的关键是教师的团队，职业技能大赛为职业院校专业教师提供了一个互相交流和切磋的平台，促进了专业教学团队建设。国家职业技能大赛在赛项的设置方面涉及很多企业生产技术的新理念和新技术，想要在训练中指导好学生，指导教师必须要先学习，更新知识，更新教学理念，提高技能。为了更好地面对竞赛，体现比赛的公平、公正，并促进教学的发展，参赛院校指导教师每年在竞赛之前都会有相应的培训和切磋交流，院校之间也会进行相应的交流和切磋，指导教师无论在先进技术知识的掌握上，还是在实践技能水平上都会有所提高。另外，指导教师在竞赛指导过程中不断地摸索实践，比常规化教学更能有效地掌握实践技能。总之，在职业技能大赛的助推下，专业教师的实践技能和教学水平都会得到很大程度的提高。

在职业技能大赛的推动下，职业院校逐渐意识到建立“教学做评”一体化专业教学团队的重要性，以技能大赛项目为抓手，构建专业教学研究团队，加强校企合作和行业交流，通过多种形式，如采取送出去请进来的办法，从企业聘请技术骨干担任技能大赛的培训教师，参与专业建设，或者定期安排教师顶岗实践锻炼，着力提升教师的实践技能，熟悉行业企业最新技术动态，培养专业技术带头人和打造专业教师团队，实现校企之间的有效对接。专业教学团队也把大赛的理念、精神融入教学改革中，达到“以赛促教、以赛促改、以赛促学”的目的，最終打造一支教学理念先进、紧跟行业技术发展、具备开发课程和更新教学内容，在操作技能方面技术精湛的，走得出去，拿得进来的专业教师团队，形成一支既能满足技能大赛需要，又能从事职业教育、技术研究、技术培训和生產的师资队伍。

四、促进实践教学平台建设

国家职业技能大赛促进高职院校实验设备更新和实践教学基地建设。每年的国家职业技能比赛项目都紧跟企业技术发展，引入很多紧跟时代前沿的新设备到比赛项目中，如2016年全国职业院校技能大赛高职组“农产品质量安全检测”赛项中就应用了气相色谱、液相色谱和原子吸收光谱检测仪等大型检测设备。因此，各高职院校为了取得好成绩，对实训基地的建设和完善势在必行。在职业技能大赛的推动下，实验实训基地设备的更新近年来都是以技能竞赛设备为主进行配备的，如我院自参加国家职业技能大赛以来，先后建立了农产品检测实验室、仿真模拟实验室、微生物检测实验室等，更新和补充了气相色谱、液相色谱、原子吸收和红外色谱等。在职业技能大赛这个助推器助推下，很多高职院校加强了对企业的调研和合作，完善了实验实训条件，加大了教学设备设施的投入，实现了专业实训基地建设与技能大赛赛项的有机融合，日常教学实训与技能大赛的有效融合。

在国家职业技能大赛的推动下，我校还建立了技能竞赛常态化机制，搭建了人人参与的院级技能比赛平台，为广大学生和教师提供了展示技能和才艺的舞台。如我校各学院在职业技能大赛的基础上依据专业特点、职业基础能力和岗位核心能力，设计了20个院级技能测试项目（其中，生物技术专业5个，林业技术专业3个，信息机电专业试4，园林建工专业4个，旅游与管理学院4个）。开展校内各种类型的技能竞赛，一方面提升学生的专业技能，凸显职业教育能力本位的特色，另一方面为省级、国家级技能大赛选手的选拔提供保障。院级技能测试平台的建成，促进了学院实践教学基地的建设，成为师生成长成才的重要平台。

五、促进了学生技能的综合发展

职业技能大赛促进了学生技能的综合发展。参赛选手在职业技能大赛的日常训练中除了要注意专业基本理论知识点考核外，更要注重对实践动手能力和职业素养的考核，除了理论和技能考核的考题，在操作现场中对职业道德和安全意识更是有严格的要求。职业技能大赛将理论知识、职业技能和职业素养等人才素养方面的内容融入考核标准，形成对学生知识、能力和素质综合的全面评价，使学生实现了专业技能训练与职业资格的完全融合，提高了学生职业技能的发展和拓展。

通过每年举办的职业技能大赛，为学生打造了展现自我、相互学习、共同进步的校园文化平台。通过企业联办，将技能大赛与校企合作办学相结合，加强了与行业的联系，强化了专业教学服务社会需求的力度，提升了学生的综合职业能力，促进了学生的综合技能发展。通过多年的教学实践，学校实现了技能大赛的全覆盖，形成人人皆可成才、人人尽展其才的生动局面，专业建设水平得到极大的提升，毕业生普遍受到用人单位的好评。

以技能大赛为抓手，把大赛项目结合到专业内涵建设的方方面面，分解、融合到专业教学的全过程，惠及全体学生，对职业教育教学质量的提升产生了更实在的作用，产生了更积极的影响。

由此可见，国家职业技能大赛推动了高职专业建设和课程改革，推动了高職教育的校企合作，促使高职院校的培养制度不断改进和完善，对高职教育人才培养模式、师资队伍、教学实践、课程建设等形成了一种促进发展的“导向”机制，促进实验实训基地建设及课程体系和教学模式引领职业教育特性的本质回归，从而实现我国高职教育的可持续发展。

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