利用自然拼读法培养小学低段学生语音意识的实践研究

钟秀英

【摘要】围绕语音意识及其在小学低段学生英语字母、单词学习中所起的作用，探讨如何利用自然拼读法进行字母、单词的教学，激发学习兴趣，逐步培养低年级学生的语音意识，从而为英语语言的运用做好铺垫，更好地为学生日后的自主学习、自主阅读铺好道路、扫除障碍。

【关键词】自然拼读法；小学低段英语；语音教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0193-02

作为语言教学，语音是英语教学的首要任务和根本任务。对于小学低段（一、二年级）的学生来说，语音，只是一个懵懂的词汇，但对他们语音意识的培养尤为重要。对于深圳的孩子来说，在接受系统的汉语拼音学习的同时，也同步接受英语字母、单词的学习。二者的发音有很多相似之处，将其相似之处加以适时的引導，有效利用好此两者之间的联系，必将起到很好的正迁移效果，反之，则成为阻碍语音能力发展的负迁移。而根据小学低年级的学生心理特点与学习特点，自然拼读法（phonics）是最适用的语音渗透教学方法。能有效地利用汉语拼音对英语音素学习的正迁移，逐步培养小学低段学生的语音意识。

一、利用自然拼读法教学字母、单词的课堂实践

小学低段，在学习字母的同时，初步认识、感知字母及其发音之间的对应关系。通过听、跟读、说、chant和游戏等方式，去逐步感受与感知。对于初学字母阶段的学生来说，乐于开口说，乐于动手模仿，作用很大。

我们在进行利用自然拼读法教学英语字母，培养语音意识的实践课堂中，教师采用了以下方式教学字母，效果不错。

（一）在歌谣学唱中教学英语字母。琅琅上口的儿歌简单易学，学生学得得心应手，兴高采烈，在边唱边跳的氛围中，增强了学习的积极性。如《ABC song》，《Phonics song》，《英语字母操》等儿歌，可以很好地将字母名与字母音，以押韵的形式将字母的教学结合起来，既学会了字母名、字母音，也学会了单词，还能有节奏地吟唱，初步培养了语感语音意识。

（二）在故事中穿插教学字母。小学生天性活泼好动，丰富多彩的故事内容很容易吸引学生的注意力。教师在字母语音教学这一方面，可以改变过去那种单一的死记硬背的方式，通过将字母运用到单词、句子中，进而改编成故事，让学生怀着对故事内容的好奇进而去主动学习拼读单词。如字母教学中，张老师创设了一个《A bad cat》的故事，通过将字母”Aa/?/”运用到“Hello，Im Pat.This is my dad.He is fat.I like apple.I like the cat.Oh，no，its a bad cat”的故事中，学生在读故事内容时，好奇心驱使他们会积极主动的用今天所授知识去拼读故事中的单词，在不断的拼、读、说练中，学生自然而然的掌握到“Aa”的发音规则。

（三）在游戏中巩固字母知识。结合低年级的学生特点，在字母教学中，注重教学方法的游戏性与趣味性。在我们的课堂实践中，教师借助这些游戏类型，巩固字母知识又能培养语音意识：（1）找朋友，字母的匹配。如字母名与字母音的匹配，一人手里拿字母名，找出另外手里有对应字母音的学生；（2）猜字母。教师先示范，用肢体做出类似字母形状的动作，让学生猜一猜是哪个字母，既要说出字母名，还要说出字母音；（3）Bingo小游戏。用来检测学生对所学字母的音与形的对照认识，巩固字母的语音知识。可以采用四人小组形式，两人一队（红队和蓝队），老师说字母音，看那一队最快写出含有该字母音的单词。

在教学单词时，同样可以将自然拼读法运用其中，达到培养语音意识的作用。在我们的课堂实践中，教师有意识地先将单词中字母的发音读出来，再进行相拼。如bag，教师读/b/-/ ? /-/g/，再拼出bag一词。而对于双音节或多音节词，可以进行音节的拆分，再一一相拼。如tiger，拆成两个音节/tai/和/g?/，逐一相拼，再完整拼读出单词/'taig?/，让学生初步感知英语单词如何拼读的规则和字母与读音之间的对应关系。通过有意识地拼读单词的示范，将拼读规则和字母的发音渗透到学生的认知意识里，诱导学生潜移默化地自然而然地迁移了汉语拼音的拼读方法到英语单词的拼读中，并逐步渗透单词的重音、轻读等语音知识。

二、利用自然拼读法教学字母、单词的实践效果

结合单词学习语音版块，如果再用穿新鞋走老路的方式去教学，必然会增加学生学习的难度与负担，久而久之，不仅对语音意识的培养失去意义，也会让学生在刚接触英语就丧失了学习英语的兴趣。因此，在低年级学生的实践课堂中，我们摸索出一条利用自然拼读法教学单词，培养语音意识的主线：激趣导入——故事穿插——自然拼读——发现规律——单词创新——绘本阅读，让单词教学在自然拼读的引领下，最终回归语言的运用阅读上来。以教学字母组合a_e在单词中的发音为例。

（一）激趣导入，激发学习欲望。教师先是进行激趣导入，出示了B，D，F等三个辅音字母和元音字母A和E的卡通形状，让学生去猜一猜是什么字母，说出字母音，这样既复习了前面所学字母，又为本节新课的内容埋下了伏笔，还能一下子就激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的参与度和语言交流的热情。

（二）故事穿插，增强词汇学习趣味性。在此，教师有意识地设计了一个故事：Amy征求妈妈的意见到公园里玩，在公园里看到小鱼在游，小马在跑，风儿在吹，它们分别发出了/b/、/d/、/f/等形象的声音，再一次认知这些辅音字母的发音，接着跟字母组合a_e相拼，组合成完整的单词。从而利用自然拼读法去学习，认识了a_e的发音规则。设计了生动的故事情境，让学生在听故事中不知不觉地学会了语音知识，比机械地、单调地教学单词、教学语音，起到了事半功倍的效果。

（三）自然拼读，发现规律，让学生找到单词拼读的规则。学生在自然拼读法的引领下，已经能流利地读出符合a_e发音规则的一系列单词。接下来，让学生仔细观察，找一找这些单词的共同点已经发音规则，让学生自己说出来。然后教师再进行总结，让一节课学习的语音知识更一目了然，是这节课画龙点睛的妙笔。endprint

（四）单词创新，推动学生的语音思维的创新。在发现、总结规律的基础上，检测学生是否真正掌握本节课的语音及发音规则，看看他们能不能利用发音规则，去找一找符合這种规则的单词。学生写出了不少的单词，如make，save，hate等。这样的任务布置，让学生的思维得到发散，发挥创新精神，达到最佳状态的学习效果。

（五）绘本阅读，体会语音的奥妙。自然拼读的终点是阅读与语言的交际。笔者在绘本故事的教学和演绎中，让学生体会单词的发音规律，体会语音的奥妙。故事可以挑选现成的一些优美的故事，教师也可以自己编写一则短故事，让学生去阅读，去体验。由于笔者面对的是一年级的学生，刚接触英语不久，因此，自编了一个短小的故事，其实也算是一个rhyme：Im Kate.I make a cake.I bake and bake.I take the cake to the lake.Oh，no！Dake is a fake.这样一个小故事，图文并茂，生动有趣，让学生在反复吟唱中，既巩固了所学语音知识，又发现了语音的押韵之美，英语语言之美。

三、结束语

对于小学低年级的学生来说，语音教学是一个需要长期坚持的教学内容，而对他们进行语音意识的培养，更是从现在开始，利用自然拼读法的教学方式，有效结合字母、单词的发音规则，不断地进行语音渗透，逐步实现培养语音意识的目的。

参考文献

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