分层教学法在初中数学教学中的应用

张锋

摘 要：随着课程改革的深入，不断有新的教学方法应运而生，在初中数学教学中，分层教学法得到了广泛的应用，让水平不同的学生在数学学习中都能够得到不同的发展，体会到学习的快乐，增强自信心，同时也提高了初中数学教学的效率，因此，探讨分层教学法在初中数学教学中的应用意义重大。

关键词：初中数学教学 分层教学法 应用

一、分层教学法的解读

由于受应试教育的影响，教学中往往忽略学生的个体差异，学生个性得不到重视，对学生的发展极为不利。而在教學中应用分层教学法，以因材施教为原则，教师根据学生现有的知识水平、学习能力和理解能力把学生科学地进行分层，针对不同的学生采用不同的教学方法，目的是最大程度地激发学生的潜能，使每个学生都能有所收获、得到发展。尤其是在初中数学教学中应用分层教学法，提高学生学习的有效性，并掌握适合自身的学习方法，促进学生全面发展。

二、分层教学法在初中数学教学中的意义

在传统的初中数学教学中，没有考虑学生间存在的差异性，导致学生数学学习两极分化严重，学习兴趣不够浓厚，教学效果不尽如人意，这一问题亟须改变。分层教学法是以分层优化、兼顾全体为原则，强调全体参与，在教学的实际过程中，有针对性地进行教学，这种方法注重学生的学习实际情况，有效的调动起学生的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，促进各个层次学生的发展：补差、促中、保尖，使学生从厌学转变为爱学，从要我学转变为我要学，从不会学转变为会学，每名学生都能够学到数学知识，每一个学生都能够体会到成功的喜悦，增强自信心，同时师生关系更加融洽，课堂气氛更加活跃，每个学生都能够参与到课堂教学中来，课堂的教学效率大大提高，有效地避免了学生两极分化，促进全体学生的全面发展。

三、在初中数学教学中应用分层教学法的途径

（一）对学生进行科学合理的分层是前提

进入初中阶段，学生各方面的差异越来越明显，故根据具体的情况，对学生进行分层，这是实施分层教学法的前提，为教师进行差异性教学提供便利，便于不同教学目标、教学计划的制定，使教学更具针对性，达到最佳的教学效果。为了分层的合理性，教师要通过多种方式了解学生的学习情况，以使分层的标准更加科学。可以通过测试、调查、与学生交流等，深入了解学生的学习情况，根据学生的具体情况进行分层，第一层的学生基础较差、学习能力较弱，主要培养他们在学习上的兴趣，引导他们能够主动投入到学习中来，第二层的学生基础较差、学习能力较强，注重基础知识的学习，第三层的学生基础知识扎实、学习主动、学习能力强，可以侧重于挑战性的题目。需要注意的一点是，学生的学习是一个动态的过程，不是一成不变的，因此，对学生的分层不是一成不变的，教师要密切关注学生的进步和发展，进行动态的跟踪与监测，随时调整学生的分层，给学生以激励和鞭策，真正提高其学习能力。

（二）教师进行分层备课

1.教学内容分层

在初中数学教学中，应用分层教学法，有效的改变传统教学中“一刀切”的教学方法带来的弊端。分层备课这是分层教学法应用的关键。首先教师在教学大纲为依据、数学课本为主的前提下对教学内容进行分层，着眼于加强学生对基础知识的学习、提高学生的基本技能，科学、合理的对教学的内容进行分层。比如学习“一元二次方程”时，首先鼓励学生自学一元一次方程内容；在此基础上让学生学习根的定义，进行求解；教师举例讲解，并理解和其他方程的不同；最后进入应用环节，就是解决生活中的实际问题。这样不但加强了学生对知识点的理解，还让每一位学生获得学习的信心，满足各个层次学生的需求。

2.教学目标分层

教师在设计教学目标时也需要分层，在制定教学目标时，可以将教学目标分为基本目标、中等目标及发展目标三种类型。对于基础知识薄弱、理解能力差的学生，采用循序渐进的教学方法，达到基本目标，对于这一层次的学生教学难度不要过高，掌握知识点和学习的基本方法就可以了，否则会适得其反，使学生失去信心；对于理解力强、学习态度积极的学生，提高要求，慢慢追赶上前面的学生，对于这一类的学生可以适量增加教学难度，提升他们的学习能力；对于基础知识扎实、理解力较强的学生，以发展为目标，可以适当地调整和加快教学任务的进度，以满足他们较高的学习需求。如在教学“直角三角形”教学时，基本目标是学生能够正确叙述直角三角形的三个重要性质，并且能够应用性质求解一步的计算题；较高的教学目标是能够熟练的解决典型的直角问题，掌握常用技巧，会通过添加辅助线解决较难的问题。在总目标不变的情况下，把一致的教学目标分解成为多个连贯的、有层次的分目标，难度适宜，使之符合各个层次学生的实际学习水平。

（三）进行分层授课

在应用分层教学法的教学实践中，教师把知识点分解成多个小问题，合理地提出不同难度的问题，以此调动不同层次学生的思维，给每一个学生提供回答问题的机会，不忽略每一个层次的学生，加强不同层次间学生的互动。比较简单的问题优先让学习能力不强的学生回答，稍难的问题让中等学生回答，难度最高的问题可以让优秀学生来回答，并鼓励另外两组的同学也进行思考和讨论。保证每个层次的学生都能学到知识，学习数学的兴趣也大大增加，三个层次循序渐进、前后连贯，使每个学生都能够参与到教学活动中来，获得进步。如“求根公式”的学习，目标是让学生掌握公式的推导过程，并且学会运用。在上课时提问时，可以先让中间层次学生回答，然后根据学生的不足对问题进行补充说明，让其他层次的学生思维受到启发，更好地完成教学目标。

（四）课后辅导分层

课后辅导是课堂教学的延伸，教师对学生的课后辅导也要注意进行分层，因为数学知识本身连贯性很强，前面知识不能理解，会影响新知识的学习。对于基础知识差的学生侧重于基础知识的理解和掌握，程度稍好的学生提高一点难度，对于学习能力高的学生，主要强化对知识的综合应用和后续知识的联系，同时教师可以让他们帮助其他学生理解、巩固、简单运用新知识，这也是对这部分学生的一次锻炼。在课后练习中，在确保教学内容基本要求的基础上，循序渐进、由浅入深的让不同层次的学生进行练习，使所学知识得到巩固，实现不同的教学目标，达到分层教学的目的。endprint

（五）分层测试、分层评价

测试是检验学生学习效果最常用的方式，分层教学法的测试看起来形式没变，但内容上做了很大的调整。教师按层次编制测试题，分为必做题和选做题。必做题为基础题，各层次的学生都做，选做题为变式题、综合题，中间层的学生选做一部分选做题，程度好的那层学生则全部选做题都要做。分数不是最重要的，重要的是教师对学生知识的掌握程度有一个却清晰地了解，及时反思自己在教学过程中的得与失，更好的发挥分层教学法的作用。在考试过程中，分层测试使不同的学生都可以发挥出自己的水平。根据测试结果对进步的学生进行表扬，并进步一个层次，帮助退步的学生分析原因，找出不足，树立信心，保持他们积极进取的学习热情。分层评价是为了更好的体现评价的激励功能，基本目标层次的学生，以表扬式评价为主，端正学习态度；中等目标层次的学生，以激励式评价为主，明确努力的目标；发展目标层次的学生，设定更高的目标，以竞争式评价为主，不断促进他们超越自我，在班级形成一种你追我赶的学习氛围，每个学生都得到了不同程度的发展。

四、結语

数学是一门抽象性、逻辑性强的学科，对于学生来说难度较大，尤其是初中阶段，这就对教师的教学提出了更高的要求，如何提高课堂教学效率，使每个学生都能够获得一定的发展，实现素质教育的目标，成为每一个初中数学教师应该思考的问题。近年来，新的教育教学方法模式不断涌现，其中分层教学法在初中数学教学中应用广泛，使得不同层次的学生在数学课上的思考能力和解题能力得到全面的提高，颇受广大师生的青睐，既促进了学生学习兴趣和学习能力的提高，同时也有效地提高了初中数学的教学质量，在一定程度上推动了我国的数学教育水平上了一个新台阶。

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