浅析快乐教学在小学数学教学中的应用

张庆

摘 要：小学阶段的学生普遍存在好奇心重、注意力难以集中的特点，并且由于数学单调乏味的抽象内容以及大量的固定公式，在很大程度上导致学生学习兴趣不高，甚至出现厌学心理。因此，快乐教学的重要性便突显出来，本文主要就快乐教学法在小学数学教学中的具体应用进行分析，希望能给教育工作再带来一些启发。

关键词：快乐教学 小学数学教学

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见，快乐教学的意义早在我国古代便有了明确的认识。19世纪，英国教育家赫·斯宾塞也提出了快乐教学的思想，他认为，要想更好的教育孩子，首先要明确在什么样的状态下才能有最好的教育效果。经过多年的教育实践和大量的心理学研究，他发现：在快乐的状态下学习，才会有最佳高效的学习效果。也就是说，在教学过程中，我们可以创造一个愉快的环境，愉快的气氛和学习方式会极大地激发学生的求知欲望，事半功倍。针对中国小学生的心里特点，要想将快乐教学法融入到小学数学教学当中，可以从以下几个方面进行。

一、开放问题，激发学习兴趣

要想利用快乐教学有效提高小学数学的教学效率，需要在课堂开始便利用一些有趣的对话或者游戏来带动起学生的积极性，激发学生的求知欲，让他们发挥主动性去探索知识。这样的方式能够让课堂教学事半功倍。在教学过程中，学生只有积极参与，才能在学习活动中不断地了解自己，发展自己，使每个学生都有充分发展的机会，而游戏则是激发学生学习兴趣的最佳途径。比如说在学习“对称图形”的过程中，老师可以这样进行教授：这是一张白纸（出示一张白纸）。如果是你，你想玩什么？学生们热情地交谈。你想知道老师是怎么玩这张纸的吗？老师：先把纸对折，然后把它从折痕处剪下来。你们也想试一试吗？那下面你们可以利用桌上的白纸也来剪一下。之后学生认真的剪起对称图形，在进行作品展示并提出问题，学生们剪了不同的形状，但你发现它们有共同之处了吗？这就是我们今天要探讨的，让我们一起来解决这个问题，好吗？此时，学生的学习热情、探究欲高涨，对学习兴趣浓厚，这样活跃的课堂气氛必然比灌输式的教学有更好的教学效果。

二、用生动有趣的教学方法优化数学课堂教学

实际上，课堂应该是一个快乐的地方。那什么样的课堂才算是快乐的呢？如果把课堂比作一杯水，那沉闷的课堂氛围就是白开水，通过精心设计，充满智慧和趣味的课堂，就是学生喜欢喝的酸酸甜甜的水。快乐的课堂应该充满智慧。它应该能够点燃学生思维的火花，而不仅仅是表面的生动。

曾经在听课的时候，见到一位名师讲解“质数与合数”，在课堂上，老师和学生基本上不讲话，而是利用手势，要求是：1.必须用乘法；2.限用自然数；3.不能用“1”。接着教师写：=？学生提出：4=3+1，教师摇头，用手指指要求。学生思考后提出4=2×2，教师满意地点点头，然后教师用同样的方式出示：6=2×3，8=2×4，9=3×3……，接着教师出示3=？学生摇头写不出，于是教师在3后写上“质数”两字。同样：=？、=？、7=？学生均不能按要求写出来。最后，老师问：“你发现了什么特征？”学生们发言，老师归纳总结，最终引出质数和合数的概念。这种教学方法有趣、新颖、独特，学生非常喜欢。我们说教学是一门艺术，其实主要指的是方法所带来的无限创造力。

三、幽默解疑，使学生形象地看懂数学

曾有人说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”幽默则能有效激发学生的求知欲望，有利于学生对知识的理解和掌握。在面对一些内容较为抽象的数学问题时，如果老师能够利用更加新奇、詼谐的语言帮助学生将知识抽象变得物化，则能够有效解决学生的数学难题。

例如在学习“鸡兔同笼”的内容时：鸡兔同笼有头100个，脚240只，求鸡和兔各有多少只？学生看到题目，“啊，太难了。”有的甚至直摇头，面露难色，惧怕不已。我笑笑了说，“全体兔子，听我命令立正（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚。”全班学生一怔，继而哄堂大笑，个个瞪大了好奇的眼睛。“现在，兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头，下面有多少只脚呢？”学生大声地答：“脚的只数是头的个数的2倍，是100×2=200（只）。”老师问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢？”学生计算后马上得出是240-200=40（只）。“这40只脚到哪里去了呢？”老师满脸疑惑地问。学生调皮地回答：“被兔子提起来了。”老师又问“现在笼子里有多少只兔子？多少只鸡？”学生们欢叫道：“有20只兔子，80只鸡。”一个抽象的问题，在经过老师幽默的指导后变得易懂又有趣，将难点一扫而空，学生也在学习中收获了快乐。

四、巧设多样练习，升华学习兴趣

在课堂上进行必要的习题练习也是教学的重要内容，能够帮助学生有效巩固新知识。但是在实际教学中，常常会由于乏味、缺少趣味性而让学生感到有压力，作业练习并没有发挥出作用，学生总是敷衍了事。面对这样的情况，也可以充分利用我们的快乐教学法。比如说可以利用扑克牌，通过游戏的方式来练习。首先让学生分为两人一组，开始阶段可以是强弱搭配，以便更好的完成。规则是：把带有数字40张扑克牌分为两份，每人20张。游戏开始，两人同时出牌，看清两张牌上的数字，快速算出和。谁能够最先算出则获胜。在学生们都能熟悉规则后可以将水平相当的学生分为一组，让竞争更加激烈，最后选出最强的选手和老师来进行对抗。利用这样的方式，充分发挥出学生的计算兴趣，甚至还会有学生在课余时间进行游戏练习，大大提高了教学的效果。

五、结语

总而言之，快乐本身便是一个正能量的传递，在数学教学中灵活的应用快乐教学法，对于提高学习效率有着极为重要的作用，并且还能够有效促进师生关系的和谐，让学生的思维活跃起来，全面提高学生的综合素质，是当代教师需要重点运用的教学方法之一。

参考文献

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[2]赵鸿.浅议快乐教学法在小学数学教学中的应用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（04）：62-63.

[3]程雷.浅谈小学数学课堂教学中情境创设的几种策略[J].数学学习与研究，2012（22）：68-69.endprint