浅谈整体化阅读教学三步法

王雄鹰

摘 要：阅读教学历年来也是语文教师教学过程的难点，特别是青年教师常常感到阅读教学力不从心，尤其是较长的文章，经常抱怨阅读课难教，教学效果差。笔者认为，阅读文章是一个思想认识的过程。对于一篇文章的认识，一般是一个从整体到部分，再从部分到整体，反复领会，逐步深入的过程。

关键词：阅读教学 粗读文章 分析内容 艺术手法

在语文教学中，青年教师该如何进行阅读教学？如何达到事半功倍的阅读效果？笔者根据多年的教学经验，认为采用“粗读、细读、精读”的“整体化阅读教学三步法”，着眼整体，由粗到精，就是一种比较合理的做法。这种做法可以概括为四句话：粗读全文，了解大意；细读关键点，理清脉络；精读重点段，品味赏析。

下面，以朱自清的《春》为例，看如何组织学生进行整体化阅读教学。

第一步：粗读全文，了解大意。“粗读”是以课文、单元或章节为单位粗略地读一遍，目的是全面了解教材内容，掌握其整体。阅读一篇文章，首先要从头至尾完整地读一遍全文，目的是获得一个粗略的总体印象。对于文章的体裁、作者、内容、写法等，有一个大概的了解；至于那些不认识的字，不懂得的词，不理解的句子，不明白的段落等等，可以暂时放一放，先不去管它。

指导学生粗读《春》后，首先让学生明白，课文主要写了什么内容？给你的整体印象是什么？

明确：《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象。感觉春天的一切都是美好的。

第二步：细读关键点，理清脉络。“细读”是在“粗读”的基础上逐字逐句地读，深入钻研教材的重点、难点及中心内容，把握基本概念、基本理论，明确词句的含义。这是阅读的第二个步骤。在了解全文大意的基础上细读，通过细读，理清文章的脉络结构，找出重点段落，进一步理解文章的主旨。要注意关键词、过渡句。要通过查阅字典、词典等有关工具书，逐字逐句地读，一段一段地领会，要结合粗读时对文章大意的初步理解，进行再思考，使文章的主题更加明朗。

细读《春》后，要深入思考作者从哪几方面写春天的？

明确：从草、花、风、雨和人五个方面写春的，展现了五幅图画，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。

注意开头两段、结尾三句话，与全文的关系，有何意义？

明确：开头概括写春，结尾赞美春的到来，突出文章主旨。

第三步：精读重点段，品味赏析。“精读”是三种读法中的较高层次，是带着问题反复读。它不仅着眼于某一章节或某个知识点，而且要全面、综合地去读，对比着去读，在阅读中总结规律、理解知识、运用知识和解决问题。要对文章的词章、义理静心思考、认真分析、反复揣摩，尽力理解词句所表达的思想内容，领会写作的方法及其作用，争取获得正确的或接近正确的认识。在精读的过程中，对于重点词语和精彩句段，还要加以圈点，作出醒目的标记。

重锤敲打《春》重点段落、重点语句，品味作者思想感情，赏析作者艺术手法。

如：1.春花图。这段共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花什么特点？

明确：①拟人，写春花报春的气势。

②比喻，写春花色彩的艳丽。

③通感，写春花气味的甜香。

④衬托，写春花数量的巨大。

⑤比喻，写春花种类的繁多。

总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。

从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕着春花写，中心十分突出。

2.拟人、反复、比喻、排比的修辞手法，各自有何作用？

明确：拟人，将“春”人格化，赋予春天生命力。

比喻，使得春天更形象，更生動。

排比，使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。

3.结尾的妙处

用比喻手法，三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年。从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。

4.比较五幅图

一是比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。（从特征、角度、写法、修辞方面比较，略）

二是迎春图与其他四幅图之间有何关系？

其他四幅图作层层铺垫，很好地衬托了迎春图。

5.学习艺术手法：

一是诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界。

作者对春天深沉的赞美之情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。

二是结构严密，层次井然中见跌宕变化。

作品根据揭示主题和抒情的需要，一共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。在揭题后，最后奇峰突起。文章层次清楚，脉络分明而又有变化。

三是语言朴实清新，准确生动。

朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在湿润的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”等等，含义丰富，形象生动。文章的句式也富于变化，在散语中大量使用对称或排比的短语或短句，既流畅又整齐。作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。

现在，还有部分教师在组织阅读教学时，仍采用化整为零的“盲人摸象”式的教学方法，学生得不到整体的印象，教学效果大打折扣。笔者谈的教学方法，就好比是欣赏一件艺术作品，首先知道是什么作品，然后再仔细欣赏其结构，最后回味其艺术价值。因此，这种“整体化阅读教学三步法”，符合学生的认识过程，三个步骤下来，学生完全能理解作者写什么，怎样写。这种做法，处处着眼整体，由表及里，由浅入深，由整体到局部再到整体进行教学或学习，学生易于理解，便于循序渐进，学生学得轻松有趣，教师教得得心应手，最后的效果肯定是事半功倍。endprint